Дети в школу уже не вернутся. До января 2021 года будет дистанционное обучение.

Как ни старалось правительство внушить гражданам, что никакой второй волны коронавируса не будет, ничего не получилось. Очередная вспышка молниеносно накрыла страну. Количество заболевших побило все «рекорды». Образовательные учреждения стали массово закрываться на карантин и переходить на дистанционное обучение.

Вторая волна оказалась настолько серьезной, что повлияла даже на курс рубля, заставив его значительно подешеветь. Более того, ученые утверждают, что вслед за этой вспышкой последует и другая — во второй половине зимы. Так что если ничего не предпринимать, то последствия могут быть очень печальными.

Первым из регионов начала действовать Москва. Мэр Сергей Собянин своим указом ввел досрочные каникулы сроком на две недели.

 

Его примеру последовали некоторые другие регионы. Часть субъектов РФ решила дождаться плановых каникул.

Но когда бы они ни начались, закончатся они одним — переходом школьников на длительное дистанционное обучение.

Окончание осенних школьных каникул станет точкой отсчета второго в этом году дистанционного периода обучения.

Школы России перейдут на дистанционное обучение сразу после осенних каникул.

 

Как стало известно, в начале октября в школы были разосланы дополнительные указания о максимальной готовности к переходу на удаленное обучение в любой момент. Было рекомендовано проверить оборудование и готовность учителей к дистанционной работе.

В школах учителям раздаются последние методички по ведению удаленного обучения, ноутбуки и планшеты. Одним словом, школы массово готовятся к переходу на дистант.

 

Насколько необходим данный шаг?  

К сожалению, эпидемиологическая обстановка в стране оставляет желать лучшего. Несмотря на многочисленные предупреждения ученых о том, что очное обучение детей в сентябре спровоцирует новую волну COVID-19, не прислушались.

Благоприятные условия для распространения заболевания были созданы, и результат не заставил себя ждать. Уровень заболеваемости резко пошел вверх.

Начали болеть не только школьники с учителями, но и их родители.

В связи с этим директор ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России Андрей Фисенко заявил, что только полный переход на дистанционное обучение детей позволит прервать стремительное распространение COVID-19 в России.

«Исходя из основ эпидемиологии, ну это мое личное мнение, мне кажется, что лучше

переходить на дистанционное образование. Так будет лучше для всех жителей нашего города (Москвы — прим.) и для страны в целом. Я думаю, хотя бы до Нового года«, — сказал заслуженный врач РФ.

Профессор отметил, что переход на удаленку будет полезен как для Москвы, так и для всей России. Он обратил внимание на то, что темпы заражения увеличиваются во всем мире: за последние два месяца общее число заболевших COVID-19 возросло с 20 до 36 миллионов человек.

«Мы видим, что количество заболевших в мире за последние два месяца увеличилось с 20 почти до 36 миллионов. Это данные института Хопкинса… Поэтому чем меньше контактов, тем лучше и легче будет подавить распространение коронавирусной инфекции в популяции человеческой», — добавил он.

Мнение профессионалов — однозначно. Закрытие школ и переход на дистанционное обучение — необходим.

 

А вот что сказала по этому поводу глава Роспотребнадзора Анна Попова:

 

«У нас уже давно сложилась практика, и сейчас ее используют многие наши коллеги на Западе: когда приходит сезон ОРВИ, да еще присоединяется грипп, мы включаем алгоритм прерывания эпидпроцесса в школе. Мы переводим отдельный класс, а иногда и всю школу на дистанционное обучение», — рассказала она «Российской газете».

Ну что же, запасаемся терпением и проверяем компьютеры. Ближайшие два месяца будут очень сложными…

 

12.10.2020 г.

 

● ***

 

Дополнительно по теме:

 

✅ Школьники учатся последнюю неделю. Со 2 ноября большинство школ и вузов уйдут на дистанционное обучение! 

Со 2 ноября 2020 года начнется массовое поэтапное закрытие учебных заведений, включая школы, колледжи и вузы. Закроются общежития. Учащиеся будут переведены на дистанционное обучение.

 

✅ Москва решила проблему недовольных родителей

Младшие классы возвращаются в школы после каникул. Старшие — переходят на дистанционное обучение с 19 октября 2020 года.

 

✅ В Госдуме нашли способ, как оплатить родителям на «дистанционке с детьми» их труд. 

Депутаты Госдумы разработали законопроект, который даст возможность родителям, чьи дети в возрасте до 14 лет перешли на дистанционное обучение или уходят на внеплановые каникулы из-за пандемии, брать больничный. Документ уже направлен в правительство.

 

Читайте также:

 

✅ Уходим на каникулы, но учимся — школьные метания родителей и учителей

Читайте интересную статью «из первых уст» от школьного учителя, о том, что сейчас происходит в школах Москвы.

 

✅ Длительные перерывы в учебе могут сделать из детей аутсайдеров.

Всемирный банк просчитал возможные последствия длительного перерыва в обучении у школьников

, в том числе и российских. Он пришел к выводу, что вынужденное нахождение на карантине негативно скажется на конкурентоспособности выпускников школ в будущем.

 

Мамы о том, почему их дети не ходят в школу — Wonderzine

Мысли о семейном обучении у меня были давно, когда сын Ростислав ещё не пошёл в школу. Но я боялась, что не справлюсь, что сыну будет не хватать общения. Ближе к концу первого класса стало понятно, что со школой Ростислав не справляется. Он никогда не был конфликтным ребёнком, но она выбила его из колеи — сын плохо себя вёл и на фоне этого напряжения речи о знаниях быть не могло. Поэтому я решила перевести его на семейное образование. Я не ставила ультиматум — спросила Ростислава, хотел бы он учиться дома, а он ответил, конечно.

В начале года я составляла график аттестаций и разбивала предметы по месяцам.

Например, в октябре пишет математику — значит, в сентябре готовится к ней, может, частично учит русский, читает литературу. Мы старались сделать так, чтобы первыми сын сдал сложные объёмные предметы, а на май оставляли музыку, технологию, ИЗО, физкультуру. В основном он занимался по пособиям, проходил тесты, смотрел ролики на ютьюбе и интернет-уроки, а по учебникам готовился к аттестациям. Было сложно, так что разбирались вместе, я постоянного убеждала сына, что надо учиться. Были периоды, когда я позволяла ему ничего не делать — семейное обучение хорошо отсутствием жёсткого расписания. Чаще всего я прописывала объём материала, который нужно освоить за неделю: если ты сегодня не позанимался, завтра делаешь двойную норму. Настроения свернуть горы у сына никогда не было, но он знал, что всё равно придётся сесть за уроки, когда строгая мама придёт с работы.

Я учила Ростислава рассчитывать силы, планировать время. Но к девятому классу у сына начался сложный возраст, так что он вернулся в школу на очно-заочное: шесть предметов посещал в школе, восемь изучал сам.

ОГЭ сдал на четвёрки, аттестацию за девятый класс тоже, кроме физики. В этом году Ростислав поступил в колледж на программиста. Я поняла, что всё не зря, когда получила обратную связь от учительницы химии, которая сказала: «Да, это круто, что ваш ребёнок получил знания на таком уровне». Хотя мне всё равно иногда кажется, что я сделала недостаточно.

После того как мы забрали сына из школы, он стал спокойнее, мы наладили общение. Разумеется, конфликты и эмоциональные всплески ещё остаются, но это нормально. Если бы Ростислав остался в школе, думаю, знаний у него было бы гораздо меньше. У него до сих пор ограниченный круг общения, но ему достаточно друзей, с которыми он посещал дополнительные занятия — он занимался бильярдом, посещал кружок робототехники, ИЗО, карате, бассейн.

Моя дочь Евгения, которая в этом году пошла в школу во второй класс, его полная противоположность. Она очень общительная и не по годам развитая, поэтому мы решили, что в первом классе ей делать нечего и обучали до этого дома. Ещё я возила её на занятия в семейный клуб, который организовали родители других детей на семейном обучении. Там была не только школьная программа с приглашёнными педагогами, но и театр, айкидо, творческие и спортивные занятия. Когда пришло время идти во второй класс, мы спросили, хочет ли она в школу — Женя сказала, что очень. Ну, раз хочет, значит будет ходить, а дальше посмотрим.

Я считаю, что школы были и будут нужны, потому что семейное образование не может быть массовым. Мне не всегда хотелось проверять работы сына, заниматься планированием, мотивацией, бесконечно убеждать, что квадратные уравнения ему, может, и не пригодятся, но научат думать и находить решения. Поэтому я понимаю родителей, которые не могут решиться на семейное обучение. Но очень хочется, чтобы школы менялись, чтобы туда приходили люди, которые были бы готовы слышать детей, а не вдалбливать им в голову шаблоны. Чтобы было больше свободы и детей учили действительно важным вещам.

10 причин, почему дети не хотят ходить в школу

Тимофей Дрогин, 11-летний спикер teen-конференции «Завтра по имени_», рассказывает, почему дети теряют желание учиться и со временем начинают просто ненавидеть школу.

На этой фотографии мне около года.

На этой мне уже лет пять, я пошел на подготовку к школе в садик.

Свежие новости

А это я в первом классе.

Видите разницу? Сейчас я расскажу вам о десяти причинах, почему дети не любят ходить в школу.

1. Учитель

Когда вы только приходите в школу, вам тут же пытаются внушить страх. Один из них — это боязнь учителя.

2. Страх оценки

После первого страха развивается страх оценки. А потом страх наказания родителями, директором школы. В школе не смотрят на то, кем ты являешься, тебя судят только по твоим оценкам.

3. Страх ошибки

Еще один страх — это страх совершить ошибку. Школа не учит тому, что ошибаться можно и нужно, ведь только так ты можешь научиться чему-то.

4. Троллинг

Еще одна причины — насмешки однокласснкиов. И часто это вина учителей, которые выставляют детей на посмешище, указывая им, что они делают что-то не так хорошо, как их одноклассники. Для них оценка важнее ученика. Я ходил в детский клуб творчества, я научился плести из бисера, лепить из теста, делать браслеты из кожи и много чего другого. И когда воспитательница из моего кружка пришла в мою школу предложить мастер-класс и рассказала о моих достижениях, то завуч удивилась: «Тимофей? Такого быть не может!».

5. Дурацкие тесты

Эти тесты, которые дают на уроках, невероятно дурацкие, потому что в них нет варианта своего ответа. Ребенок, чтобы получить хорошую оценку, пытается угадать один ответ из предложенных, но ведь у него может быть свое мнение, которое он не может написать. Я не думаю, что настанет время, когда все будут помнить все столицы мира, все, что написал Тарас Шевченко, квадратный корень из пяти. Мне кажется, если человек чем-то заинтересуется, то он узнает больше, чем ребенок за 10 лет школы. И если ему понадобятся знания из других областей, то он с легкостью сможет их получить.

6. Объем домашних заданий

Я читал, что нет никаких доказательств, что домашние задания влияют на успеваемость и образование детей. Однажды мне задали такое количество заданий по английскому, что после трех часов письма я встал и не смог разогнуть шею. Меня отвезли в травмпункт, и целую неделю я ходил в шейном корсете.

7. Запрет на уникальность

В школах очень не любят, если кто-то отличается от других. Это начинается с учителя, передается ученикам и остается с ними на всю жизнь.

8. Школа не учит быть счастливым

Я читал, что когда Джон Леннону из The Beatles было пять лет, мама ему сказала, что самое главное в жизни — быть счастливым. Потом он пошел в школу и его спросили там: «Кем ты мечтаешь стать в жизни?». Он ответил: «Счастливым». Ему сказали: «Ты не понимаешь задания». На что он ответил: «Вы не понимаете жизнь».

9. Школа не учит работать с информацией

Например, я смотрю канал на YouTube, где учитель физики легко и увлекательно рассказывает материал. Чтение или просмотр таких ресурсов может заменить десятки скучных уроков.

10. Школа не готовит ко взрослой жизни

Школа — это подготовка ко взрослой жизни. Но она не учит, ни как сохранить и увеличить доход, ни как получить его, ни, вообще, как зарабатывать. Я считаю, что главным предметом в школе мог бы стать предмет, на котором бы нас учили понимать друг друга. Ведь умение общаться — самое важное.

6 советов для детей, как выжить в школе

1. Чтобы научиться выживать в школе, нужно иметь жизнь за ее пределами.

2. Не бойтесь ошибок и извлекайте из них опыт. Мне нравится пример Томаса Эддисона. Он ошибся 999 раз перед тем, как создать лампочку. Но на самом деле он не ошибался, он просто определил 999 вариантов, которые не работают.

3. Чтобы развивать свои навыки общения, я бы посоветовал участвовать в конкурсах, мероприятиях, даже зачитать стих в классе — это уже какой-то опыт.

4. Экспериментируйте, интересуйтесь и учитесь зарабатывать как можно раньше. Это развивает уверенность. Я, например, плету браслеты. Сейчас мне помогают родители, но в будущем я планирую открыть свой маленький онлайн-магазин.

5. Ищите «свою» школу. Мой совет родителям: прислушивайтесь к ребенку, если он говорит, что в нынешней школе ему не нравится.

6. И главное, где бы вы сейчас ни учились, кем бы вас ни считали, верьте в себя!

- Читайте также: Разрыв шаблонов: Образование vs. свобода

«Есть ощущение, что это бессмысленно»: как начался учебный год в российских школах в пандемию

• Тимур Сазонов, Елена Бердникова, Наталия Зотова, Оксана Чиж
• Би-би-си

16 сентября 2020

Автор фото, Vyacheslav Prokofyev/TASS

Подпись к фото,

В статье не идёт речь об этой школе, фото используется в иллюстративных целях

Разные входы в школы с проверкой температуры, закрепленные за классами кабинеты, перемены в разное время. Би-би-си разбиралась, как работают школы по новым санитарным правилам минпросвещения и Роспотребнадзора, как их оценивают учителя и ученики, и насколько эти меры эффективны.

С начала учебного года российские школы стали работать по новым нормам — их ввели Роспотребнадзор и минпросвещения в условиях эпидемии коронавируса.

Теперь в школах весь день чувствуются запахи из столовой. По правилам школьники едят не все вместе в большую перемену, как раньше, а каждый в свою — по расписанию. Запах обеда чувствуется даже в фойе курганской гимназии №32 им. Е. К. Кулаковой.

На стенах в фойе — круги из белой бумаги. “Они обозначают места, где должны стоять классы”, — поясняет Би-би-си директор гимназии Елена Гранкина. Она уверена, что с помощью таких обозначений и разведения потоков учеников, удастся сохранять предписанную социальную дистанцию.

В старейшей гимназии Кургана №31 дети идут в столовую попарно, взявшись за руки, и ведомые учителем. Смысл смирного хождения, а не гонки гурьбой в “столовку” с гиканьем – тот же: исключить контакты с другими классами.

“В любом случае они [классы] не могут не пересекаться. Вот они вышли [во двор], и все обнялись, но мы все равно стараемся их разделить здесь”, — рассказывает Би-би-си завуч по учебно-воспитательной работе этой гимназии Елена Куликова.

Большую часть времени уроки каждого класса проходят в одном кабинете — между ними вместо учеников мигрируют на переменах учителя.

Новую реальность родители учеников восприняли не сразу, 1 сентября в нескольких курганских школах было столпотворение. Родители приходили с детьми к стандартному времени: в 8-9 утра – для первой смены, и в 13-14 часов — для второй. И обнаруживали, что входов в школу теперь несколько — вдоль периметра здания, и на каждом из них меряют температуру.

“Не все родители восприняли, и может быть, не везде достаточно разъяснили, что теперь начало уроков для разных классов – разное, и нужно вести или отправлять детей строго ко времени”, — прокомментировала выступления недовольных родителей в соцсетях Снежанна Трофимец, руководитель пресс-службы департамента образования и науки Курганской области.

У ограды школы №38 мать второклассника Ольга: “Мы рады, что школа открылась, а то [на дистанционном обучении] было очень тяжело: работа, по дому сделать, и еще уроки – волосы на голове дыбом в разные стороны от этого. Тяжело, я думаю, учителям. Дома ребенок один, а в классе – сколько? И надо всех проконтролировать”.

• Новые правила: как заходить в школу?

Время первого урока в школе у каждого класса теперь свое, как и вход. Отец шестиклассника Евгений из Москвы рассказал, что в школе сына открыли все пять пожарных выходов и выделили свой вход и время для каждой параллели. Например, пятые А и Б классы, а также все шестые приходят в школу к 7:50, но пятые заходят во второй вход, а шестые — в третий. Перед началом учебы ученикам выдали памятку со схемой, к какому времени и в какой вход заходить.

Гардероб поделили для классов на секции. В другой московской школе — там учится в третьем классе дочь москвички Марии — вешалку поставили прямо возле класса, там же дети переобуваются.

• А если ребенок пришел в школу больным?

“Утром стоит дежурный администратор и три учителя, меряют температуру всем входящим бесконтактным термометром”, — рассказывает о порядке в своей школе учительница литературы Елена из Свердловской области. Правда, этот градусник показывает странные цифры: “У меня 28 [градусов], самое большее — 32. Смущает ли это кого-то? Я не спрашивала, честно. Нет температуры и хорошо”.

В России с первой же недели сентября стали отправлять на дистанционку классы и даже целые школы, где выявляли заболевших детей.

В одном Саратове на самоизоляцию отправили 25 классов в 19 школах. Речь не всегда шла о подтвержденных случаях ковида: в Новосибирской области две школы отправили на карантин из-за ОРВИ.

• Из класса выйти можно? А в столовую?

Мама третьеклассницы Мария из Москвы рассказала, что учеников оставляют в кабинете и на перемене, чтобы они не общались с детьми из других классов (хотя в туалет дети могут выйти когда угодно): “Между уроками они просто бродят по классу, общаются и играют. Но их и до этого [ограничительного режима] не особо выпускали, так что в их жизни ничего особо не поменялось».

“Дисциплина стала хуже, дети хотят двигаться на перемене, ходить по школе, а это не разрешено. В классах духота”, — делится учительница русского языка Альбина из Тульской области.

Учительница математики Арина из Тюменской области (имя изменено) находит в ограничении свои плюсы: “Нет безумия на перемене, когда постоянно боишься, что они все-таки травмируются. У нас нет площадки оборудованной ни в школе, ни вне ее, поэтому просто носятся по коридорам. А сейчас — сидят по классам, иногда дерутся прямо там, но редко — там почти всегда есть взрослые”.

А в школе Марии из Бурятии на переменах всех, наоборот, выводят в коридор, чтобы проветрить класс.

“Проветривание — это целая эпопея”, — жалуется учитель литературы Елена из Свердловской области. В ее школе проветривание проводится в разное для классов время, а урок продолжается в коридоре. Проветривать разрешают только во время урока, поскольку на перемене учителя из-за миграции между кабинетами не могут следить за детьми.

Во многих школах столовая работает только для детей-льготников. Остальные приносят еду с собой, чтобы перекусить на перемене.

Как в Башкирии привлекли медвузы к работе в школах

В школах Башкирии по инициативе руководства республики с 1 до 21 сентября работают “мединспекторы” — студенты старших курсов республиканского медицинского госуниверситета. Из университета отправили в школы 1100 человек. Студентам поручили контролировать “организацию пропускного режима” и соблюдение социальной дистанции, следить за проверкой температуры у школьников и наличием масок на сотрудниках столовых.

“В школе были осведомлены, что мы должны прийти, но они сами не понимали, что мы должны делать. [Нам в школе] сказали: можете с этим листом идти и делать все, что там написано, что угодно — главное, чтобы вы температуру измерили”, — описала Би-би-си первый день работы инспектором студентка 5 курса одного из факультетов Башкирского медицинского госуниверситета Юлия [имя героини изменено по ее просьбе].

Власти и руководство вуза утверждают, что это исключительно добровольная работа в счет производственной практики. Студенты — что на деле их согласия никто не спрашивал.

По словам ректора БГМУ Валентина Павлова, университет не станет вводить меры против студентов, которые по каким-то причинам не пошли инспекторами в школы. “Никаких санкций не будет. [Студент] имеет право отработать эту практику в соответствующих теоретических и практических модулях, — сказал Павлов в разговоре с Би-би-си. — Это же жизнь, и, конечно, кто-то отказался, кто-то не вышел, кто-то заболел”.

Что думают родители и учителя про возвращение в школы

Родители и учителя в основном довольны, что дети вернулись в классы.

“Родители очень рады, что дети пришли в школу, мы выслушиваем море благодарности за наш труд, притом мы – одна из школ, где реально вели дистанционное образование по Zoom”, — сказала Би-би-си завуч курганской гимназии №31 Елена Куликова.

“Дистант был провалом для всех, — утверждает заслуженный учитель России Михаил Ушаков. – К дистанту оказались не готовы больше половины учителей, а кто утверждает обратное, просто славу себе создают. Сайт “Дневник.ру” упал, не выдержав от нагрузки в первые дни дистанта. Была игра в дистанционное образование, именно игра. Учителям не компенсировали затраты на интернет и энергию, у многих учителей не было личных ноутбуков. Школы бьются, как могут, честно бьются, на энтузиазме учителей”.

В пресс-службе департамента образования и науки Курганской области Би-би-си подтвердили, что учителям не компенсировали затраты на интернет-трафик и электроэнергию. Но учителям, у которых нет и не было личных компьютеров, “их предоставляли школы”.

Школьникам на домашнем обучении тоже было тяжело. Весной НМИЦ здоровья детей минздрава провел опрос среди школьников и выяснил, что дистанционное обучение вызвало неблагоприятные психологические реакции — вплоть до депрессии — у 83% школьников, и только 13% хорошо адаптировались к самоизоляции.

Альбина, учительница русского языка и литературы из Тульской области, нового перехода на дистант не боится: “Дистант меня устраивает тем, что не нужно тратить время на поддержание дисциплины. Я работаю в 7-8 классах, классы сложные, много немотивированных детей, дисциплина на уроках плохая, много времени уходит на установление тишины. Заинтересованные в учебе дети страдают из-за нарушителей дисциплины. Иногда уроки срываются полностью”.

А вот учительница математики Арина — она преподает в малокомплектной школе в селе в Тюменской области — рассказывает, что недостатки дистанционного обучения вылезают сейчас, когда учителя увидели учеников не через веб-камеру: “Есть дети, которые игнорировали дистант в конце прошлого года. Это единицы, но они есть, и они тянут класс на дно”.

Как новые правила сказываются на учителях и учениках

По новым санитарным нормам за классами закрепили свои кабинеты. Старая система распределения классов сохранена для нескольких предметов: биологии, химии, физики, информатики, иностранных языков, физкультуры. На них занятия невозможно провести без наглядных пособий или спецоборудования.

Заслуженный учитель России, историк Михаил Ушаков считает новый порядок крайне неудобным: “Если в классе нет проектора, на котором я хочу показать фрагмент исторического фильма, это меняет весь план урока”.

Учительница Мария преподает в одной из бурятских школ — ее раздражает “беготня по кабинетам”: “Это трэш — со всеми принадлежностями к уроку бегать по этажам. Кто со стопками тетрадей, кто с атласами и картами. Вот это очень неудобно и тяжело. Без звонков тяжело: урок начался — дети не все. Они не посмотрели время, на урок вовремя не зашли”.

Поскольку занятия у разных классов теперь начинаются в разное время, уроки одного и того же учителя могут накладываться друг на друга: “Между уроками может быть большой перерыв, может, наоборот, в одном классе урок не закончился, в другом — уже начался”, — жалуется Мария.

Классу шестиклассника Льва из Москвы достался очень маленький кабинет: чтобы поместиться, две парты сдвигают в один длинный стол и сидят за ним вчетвером, рассказывает его отец Евгений.

Роспотребнадзор не настаивал на том, чтобы учителя носили маски: этот вопрос был оставлен для решения самим школам и местным администрациям. “Учителя первые несколько дней работали в масках, затем глава сельского поселения разрешила маски снять, — рассказывает Арина из Тюменской области. — Мы в очках, очки запотевают и не видно ничего сразу”.

“Школа стала другой, — констатирует Елена из Свердловской области. — В коридорах на переменах пусто, детей нельзя позвать в организаторскую, чтобы придумать очередное мероприятие, так как нет мероприятий и детей из классов перемешивать нельзя. Осенней дискотеки для старшеклассников в этом году не будет. И большую часть времени думаешь о том, что надо вовремя проветрить кабинет, не забыть про рециркулятор, а не об уроке”.

Ученики воспринимают ситуацию легче. «Лев был настолько счастлив, что наконец занимается не дома, что ему всё равно. Они все так рады были друг друга увидеть», — рассказывает о сыне и его одноклассниках отец шестиклассника Евгений. По его словам, ребенок серьезно отнесся к пандемии и к мерам предосторожности и переживал, что ничего не будет соблюдаться, так что противоковидные правила в школе, скорее, подбадривают его.

Есть ли смысл в антикоронавирусных мерах

Как только дело выходит за рамки обязательных уроков, о пандемии как будто забывают.

Сын-второклассник Олега из Москвы (имя изменено) ходит в группу продленного дня. Олег обнаружил, что на продленке дети из разных классов спокойно контактируют между собой — так же, как и в кружках и секциях.

Отец шестиклассника Евгений из Москвы рассказывает, что в конце учебного дня «чуть-чуть все идет насмарку». Хотя утром дети заходят в школу через разные входы и в разное время, после уроков они выходят через один выход и во дворе общаются без ограничений.

Его сын Лев 1 сентября пошел сдавать в школьную библиотеку учебники, которые не смог вернуть в мае, когда все учились из дома. “Он понес учебники и встрял в очередь в библиотеку вместе со всеми другими классами”, — рассказал Евгений.

“За первые две недели учебного года все учителя нашей школы пришли к выводу, что эти меры бессмысленны, — соглашается учительница Альбина из Тульской области: — Дети разных классов ежедневно общаются во дворах, в парках, гуляют по торговым центрам, обнимаются. В школе же им запрещено контактировать друг с другом. После уроков они выходят из разных выходов, чтобы не пересекаться, ждут друг друга за воротами школы и идут гулять”.

Она заметила, что закупленные к началу учебного года санитайзеры никто не использует, а учителя, вынужденные ходить из класса в класс, сами могут стать переносчиками заразы.

Семикласснице Вере из Москвы новые правила не мешают, но толку в них она не видит: «Есть ощущение, что это все бессмысленно. Уже спустя несколько дней нас перестали полперемены держать в классе, все могут свободно ходить по этажу и общаться».

В школе Веры в последние две недели несколько учеников заболели. Но ковид не подтвердился ни у кого, так что классы пока не переводят на дистант.

“Дети без масок, а учителя в масках в коридоре, или надевают при выходе ученика к доске, — сердится учитель математики Кристина из Москвы (имя изменено по просьбе героя). Ей кажется нелепым и требование закрепить за каждым классом свой кабинет, но ходить в другие кабинеты для уроков со специальным оборудованием.

“Дети сидят в одном кабинете, но ходят на информатику, английский, химию, физику и физкультуру, — рассуждает Кристина. — Если серьезно, вирус так работает? Когда химия, он говорит: «Стоп, тут я не опасен»? А вот на математику детям нельзя идти, он начинает действовать?”

Маленькие сельские школы приводить к общему режиму не было смысла — дети все равно постоянно ходят в гости и после школы играют вместе, полагает учительница Арина из села Тюменской области. “В школах, подобных нашей, это режим ради режима. Тем не менее плюс в том, что дети чаще моют руки. В школе и в саду будет меньше откровенно сопливых”, — заключает она.

Как школа может воздействовать на родителей, которые не водят детей в школу? От нас муниципалитет требует совершать дворовые обходы и обеспечить посещаемость, но у нас нет на это свободных работников, да и сколько ни совершай эти обходы, если родитель ре

Новый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» не вводит никакой специфической ответственности родителей за предоставление образования своим детям. При этом предоставляет родителям целый ряд возможностей принимать основные решения в сфере образования детей, выполнить ряд действий с целью обеспечить возможность получить это образование (например, выбрать образование в образовательной организации и обеспечить посещение, выбрать образовательную программу, например, адаптированную).

Если родители не выполняют своих обязанностей по обеспечению получения общего образования детьми, могут работать только общие механизмы контроля за выполнением обязанностей родителей, установленные в семейном законодательстве.

Согласно статье 65 Семейного кодекса, родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке (ограничение или лишение родительских прав).

При этом, хотелось бы подчеркнуть, что механизмы эти требуют участия органов опеки и попечительства. Согласно статье 56 Семейного кодекса, защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом. Образовательная организация не включена в перечень данных лиц, как следует из семейного законодательства. Если, например, родители не водят ребенка в школу, либо отказываются выбрать для него посильную (адаптированную) образовательную программу, эти действия совершаются в нарушение интересов детей. И защищать эти интересы в таком случае должна не школа, т.к. у школы нет никаких средств воздействия на родителей. Это дело органов опеки и попечительства, именно эта система должна активно включиться в решение возникших проблем, воздействовать на родителей, вплоть до решений об ограничении и лишении родительских прав.

То, что функции органов опеки и попечительства – функции контроля за добросовестностью родителей, за исполнением ими своих родительских обязанностей, за тем, чтобы они действовали в интересах детей – пытаются возложить на школу, неверно, т.к. у образовательной организации просто нет соответствующих полномочий и нет никаких средств воздействия. Образовательная организация при возникновении подобных ситуаций должна привлекать органы опеки и попечительства, которые и должны решать проблемы подобного плана.  

Нововведения 2021 — как будут дети учиться в школе в новом году

Продление санитарных мер в школах из-за коронавируса, новый порядок приема детей в первый класс, отметка «зачет» в школьных аттестатах, запрет на использование мобильников для обучения — что нового ждет школьников, учителей и родителей с 1 января 2021 года.

В каком случае школа может отказать в приеме

Министерство просвещения РФ обновило порядок приема детей в школы. Главная новинка: прием в первый класс ребят, которые по прописке прикреплены к той или иной школе, будет проходить с 1 апреля по 30 июня. Для живущих не на «участке» школы — с 6 июля до 5 сентября. Отказать в приеме школа может только если свободные места закончились. Приоритетное право — зачисление детей в ту же школу, где учатся их братья и сестры.

В аттестатах появится оценка «зачет»

Минпросвещения утвердило новый порядок заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании. Он вступает в силу 1 января. По учебным предметам «Изобразительное искусство», «Музыка» и «Физическая культура» допускается указание отметки «зачтено».

Обучение в три смены не допускается

Роспотребнадзор утвердил новые требования к работе детских учреждений. Новые санитарные правила будут действовать с 1 января 2021 года по 1 января 2027 года.
В документе прописаны многие аспекты школьной жизни. Так, проведение «нулевых» уроков и обучение в три смены не допускается. Занятия второй смены должны заканчиваться не позднее 19 часов. Продолжительность перемен между уроками — не менее 10 минут. После второго или третьего урока должна быть большая перемена — 20—30 минут.
Организация профильного обучения в 10—11-х классах не должна приводить к увеличению нагрузки.

Электронное обучение по СанПиНу

СанПиН устанавливает требования к применению электронных средств обучения. Например, диагональ интерактивной доски должна быть не менее 165,1 см, минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука — не менее 39,6 см, для планшета — 26,6 см. Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке — не более 35 минут. Вместо компьютера или планшета нельзя использовать во время урока мобильные телефоны.

Предусмотрены физкультминутки, гимнастика для глаз, контроль за осанкой детей, в том числе во время письма, рисования, использования электронных средств.

Все санитарные меры останутся в школах еще на один год

Измерение температуры, антисептики для рук, отмена массовых мероприятий — все эти и другие санитарные меры останутся в школах еще на один год. За каждым классом должен быть закреплен отдельный учебный кабинет, в котором дети обучаются по всем предметам. Исключение — занятия, требующие специального оборудования (физкультура, ИЗО, трудовое обучение, технология, физика, химия).

Школы работают по специальному графику уроков и перемен, составленному с целью минимизации контактов учеников. Главное, чтобы учителя приходили в классы к детям, а не наоборот. Проветривание коридоров должно проводиться во время уроков, а учебных кабинетов — во время перемен.
Еще важный момент — экзамены, аттестация: составляется график явки обучающихся, соблюдается социальная дистанция в 1,5 метра, зигзагообразная рассадка по человеку за парту. И дети, и взрослые с признаками респираторных заболеваний должны быть изолированы до приезда «скорой» или до прибытия родителей. Все эти меры касаются очного обучения, они уже действуют школах России.

Витамины и лечебное питание

Новые СанПиНы к организации общественного питания населения также будут действовать с 1 января 2021 по 1 января 2027 года. Один из самых важных его разделов посвящен особенностям организации питания детей. Что в нем нового по сравнению со старыми документами? В меню должны быть продукты, обогащенные витаминами и микроэлементами, витаминизированные напитки. Замена витаминизации блюд выдачей детям поливитаминных препаратов не допускается. При приготовлении блюд должна использоваться не обычная соль, а йодированная.

Меню допускается корректировать с учетом климато-географических, национальных, конфессиональных и территориальных особенностей. А для детей, нуждающихся в лечебном и диетическом питании, будут разрабатываться индивидуальные меню.
Важная новая норма касается домашней еды: «Допускается употребление детьми готовых домашних блюд, предоставленных родителями детей, в обеденном зале или специально отведенных помещениях, оборудованных столами и стульями, холодильником, микроволновыми печами, условиями для мытья рук».

Выдавать «сухой паек» детям разрешено только во время поездки или мероприятий длительностью до четырех часов. Свыше четырех часов — должно быть организовано горячее питание. При проведении массовых мероприятий длительностью более двух часов каждый ребенок должен быть обеспечен дополнительно бутилированной питьевой (негазированной) водой промышленного производства, дневной запас которой во время мероприятия должен составлять не менее 1,5 литра на одного ребенка.

В школах будет разрешено ставить вендинговые автоматы (аппараты для автоматической выдачи пищевой продукции). Правда, продаваться там будет только здоровая пища.
По-прежнему сохранен перечень продуктов, которые не допускаются для организации питания в школах.

ЕГЭ по иностранному языку

Вступает в силу 4 января 2021 года приказ Минпросвещения «О внесении изменения в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования». Из списка обязательных предметов для Государственной итоговой аттестации в 11-х классах исключен иностранный язык. Обязательными предметами остались русский язык и математика.

Зачисление в 1 класс следующего учебного года (2021

Заявители имеют право на досудебное (внесудебное) обжалование решений и действий (бездействия) образовательных организаций, а также должностных лиц образовательных организаций в ходе предоставления услуги. Досудебный (внесудебный) порядок обжалования не исключает возможности обжалования решений и действий (бездействия), принятых (осуществляемых) в ходе предоставления услуги, в судебном порядке. Досудебный (внесудебный) порядок обжалования не является для заявителя обязательным.

Жалоба может быть направлена в образовательную организацию или исполнительный орган государственной власти Санкт‑Петербурга, в ведении которого находится образовательная организация.

Жалоба подается в образовательную организацию в письменной форме на бумажном носителе или в электронной форме.

Жалоба может быть направлена по почте, через подразделение Санкт‑Петербургского государственного казенного учреждения «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг» (МФЦ), посредством официального сайта образовательной организации в информационно‑телекоммуникационной сети «Интернет», Портала, Федерального Портала, а также может быть принята должностным лицом при личном приеме заявителя.

Жалоба должна содержать:

1. Наименование образовательной организации, должностного лица образовательной организации, решения и действия (бездействие) которых обжалуются.
2. Фамилию, имя, отчество (при наличии), сведения о месте жительства заявителя —&nbspфизического лица либо наименование организации, сведения о месте нахождения заявителя —&nbspюридического лица, а также номер (номера) контактного телефона (телефонов), адрес (адреса) электронной почты (при наличии) и почтовый адрес, по которым должен быть направлен ответ заявителю.
3. Сведения об обжалуемых решениях и(или) действиях (бездействии) образовательной организации, должностного лица образовательной организации.
4. Доводы, на основании которых заявитель не согласен с решением и действием (бездействием) образовательной организации, должностного лица образовательной организации.

Заявителем могут быть представлены документы (при наличии), подтверждающие доводы заявителя, либо их копии.

В случае если жалоба подается через представителя заявителя, также представляется документ, подтверждающий полномочия на осуществление действий от имени заявителя. В качестве документа, подтверждающего полномочия на осуществление действий от имени заявителя, может быть представлена:

1. Оформленная в соответствии с законодательством Российской Федерации доверенность.
2. Копия решения уполномоченного органа (должностного лица) о назначении или об избрании либо приказа о назначении физического лица на должность, в соответствии с которым такое физическое лицо обладает правом действовать от имени заявителя без доверенности.

В случае подачи жалобы на личном приеме у должностного лица образовательной организации заявитель представляет документ, удостоверяющий его личность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

При подаче жалобы в электронном виде необходимые документы могут быть представлены в форме электронных документов, подписанных электронной подписью, вид которой предусмотрен законодательством Российской Федерации, при этом документ, удостоверяющий личность заявителя, не требуется.

Жалоба рассматривается образовательной организацией, предоставляющей услугу, порядок предоставления которой был нарушен вследствие решений и действий (бездействия) образовательной организации, ее должностного лица. В случае если обжалуются решения руководителя образовательной организации, жалоба подается в исполнительный орган государственной власти Санкт‑Петербурга, в ведении которого находится образовательная организация, и рассматривается в установленном порядке.

В случае если в компетенцию образовательной организации не входит принятие решения по жалобе, в течение 3 рабочих дней со дня ее регистрации указанная образовательная организация направляет жалобу в исполнительный орган государственной власти Санкт‑Петербурга, в ведении которого находится образовательная организация, и в письменной форме информирует заявителя о перенаправлении жалобы.

При этом срок рассмотрения жалобы исчисляется со дня регистрации жалобы в исполнительном органе государственной власти Санкт‑Петербурга, в ведении которого находится образовательная организация.

При поступлении жалобы через МФЦ обеспечивает ее передачу в образовательную организацию или исполнительный орган государственной власти Санкт‑Петербурга, в ведении которого находится образовательная организация, не позднее следующего рабочего дня со дня поступления жалобы.

Жалоба на нарушение порядка предоставления услуги МФЦ рассматривается в соответствии с установленным порядком Комитетом по образованию.

При этом срок рассмотрения жалобы исчисляется со дня регистрации жалобы в Комитете по образованию.

Жалоба на нарушение деятельности МАИС ЭГУ, подсистемой которой является Портал, рассматривается в соответствии с установленным порядком Комитетом по информатизации и связи.

При этом срок рассмотрения жалобы исчисляется со дня регистрации жалобы в Комитете по информатизации и связи.

Заявитель может обратиться с жалобой в том числе в следующих случаях:

1. Нарушение срока регистрации запроса заявителя о предоставлении услуги.
2. Нарушение срока предоставления услуги.
3. Требование у заявителя документов, не предусмотренных нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга для предоставления услуги.
4. Отказ в приеме документов, представление которых предусмотрено нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга для предоставления услуги, у заявителя.
5. Отказ в предоставлении услуги, если основания отказа не предусмотрены федеральными законами и принятыми в соответствии с ними иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга.
6. Затребование с заявителя при предоставлении услуги платы, не предусмотренной нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга.
7. Отказ образовательной организации в исправлении допущенных опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления услуги документах либо нарушение установленного срока таких исправлений.

Жалоба, поступившая в образовательную организацию, подлежит рассмотрению должностным лицом, наделенным полномочиями по рассмотрению жалоб, в течение 15 рабочих дней со дня ее регистрации.

В случае обжалования отказа образовательной организации, предоставляющей услугу, должностного лица образовательной организации, предоставляющей услугу, в приеме документов у заявителя либо в исправлении допущенных опечаток и ошибок или в случае обжалования нарушения установленного срока таких исправлений жалоба рассматривается в течение 5 рабочих дней со дня ее регистрации.

По результатам рассмотрения жалобы образовательная организация принимает решение об удовлетворении жалобы либо об отказе в ее удовлетворении. Указанное решение принимается в форме акта образовательной организации.

При удовлетворении жалобы образовательная организация принимает исчерпывающие меры по устранению выявленных нарушений, в том числе по выдаче заявителю результата предоставления услуги, не позднее 5 рабочих дней со дня принятия решения.

Ответ по результатам рассмотрения жалобы направляется заявителю не позднее дня, следующего за днем принятия решения, в письменной форме.

В ответе по результатам рассмотрения жалобы указываются:

1. Наименование образовательной организации, должность, фамилия, имя, отчество (при наличии) должностного лица, принявшего решение по жалобе.
2. Номер, дата, место принятия решения, включая сведения о должностном лице, решение или действие (бездействие) которого обжалуется.
3. Фамилия, имя, отчество (при наличии) или наименование заявителя.
4. Основания для принятия решения по жалобе.
5. Принятое по жалобе решение.
6. В случае если жалоба признана обоснованной —&nbspсроки устранения выявленных нарушений.
7. Сведения о порядке обжалования принятого по жалобе решения.

Ответ по результатам рассмотрения жалобы подписывается уполномоченным на рассмотрение жалобы должностным лицом образовательной организации.

По желанию заявителя ответ по результатам рассмотрения жалобы может быть представлен не позднее дня, следующего за днем принятия решения, в форме электронного документа, подписанного электронной подписью уполномоченного на рассмотрение жалобы должностного лица образовательной организации, вид которой установлен законодательством Российской Федерации.

Образовательная организация отказывает в удовлетворении жалобы в следующих случаях:

1. Наличие вступившего в законную силу решения суда о том же предмете и по тем же основаниям.
2. Подача жалобы лицом, полномочия которого не подтверждены в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
3. Наличие решения по жалобе, принятого ранее в соответствии с установленными требованиями в отношении того же заявителя и по тому же предмету жалобы (по тем же основаниям).
4. Неподтверждение фактов, содержащихся в жалобе.

В случае если в жалобе содержатся нецензурные либо оскорбительные выражения, угрозы жизни, здоровью и имуществу должностного лица, а также членов его семьи, должностное лицо вправе оставить жалобу без ответа по существу поставленных в ней вопросов и сообщить гражданину, направившему жалобу, о недопустимости злоупотребления правом. О данном решении гражданин, направивший жалобу, уведомляется тем государственным органом или должностным лицом, в адрес которых поступила указанная жалоба.

В случае если текст письменной жалобы не поддается прочтению, ответ на жалобу не дается, и она не подлежит направлению на рассмотрение в государственный орган или должностному лицу в соответствии с их компетенцией, о чем в течение семи дней со дня регистрации жалобы сообщается гражданину, направившему жалобу, если его фамилия и почтовый адрес поддаются прочтению.

Решение, принятое образовательной организацией, предоставляющей услугу, по результатам рассмотрения жалобы, может быть обжаловано в судебном порядке либо путем внесудебного обжалования решения при обращении заявителя в исполнительный орган государственной власти Санкт‑Петербурга, в ведении которого находится образовательная организация.

Заявитель имеет право на получение документов и сведений, необходимых для обоснования жалобы.

Для получения информации о должностных лицах исполнительных органов государственной власти Санкт‑Петербурга, ответственных за регистрацию и рассмотрение жалоб на нарушение порядка предоставления государственной услуги, перейдите по ссылке.

Очная школа: доктор Вен помогает вам решить, должны ли ваши дети вернуться.

Это более 65,3 миллиона детей, которые живут в общинах с высокой степенью передачи инфекции, которые CDC определяет как округ, в котором появилось не менее 100 новых Случаи Covid-19 на 100000 человек или положительный результат теста не менее 10% за последние семь дней.

Многие школы уже обучают учащихся в классе, по крайней мере, неполный рабочий день, если не полный рабочий день, и многие школы, вероятно, возобновят сочетание очного и онлайн-обучения или полного очного обучения.

Как вы решите, следует ли вашему ребенку посещать очную школу? Если вы собираетесь вернуться, каким мерам предосторожности должен следовать ваш ребенок и как вы можете помочь своему ребенку подготовиться?

Мы поговорили с медицинским аналитиком CNN доктором Леаной Вен, врачом скорой помощи и приглашенным профессором Школы общественного здравоохранения Института Милкена Университета Джорджа Вашингтона, чтобы спросить ее совета.

CNN: Перво-наперво — означают ли руководящие принципы CDC, что все школы будут немедленно открыты для очного обучения?

Др.Леана Вэнь: Нет. В конечном итоге решение принимает не CDC, а каждый местный школьный округ. CDC предоставил руководящие принципы — не подлежащие исполнению правила — основанные на четырех уровнях передачи в сообществе и о том, какие меры по смягчению должны быть реализованы на всех четырех уровнях.

Согласно рекомендациям CDC, многие школы могут быть на слишком высоком уровне заражения Covid-19, чтобы полностью открыться в настоящее время, в то время как другие могут снова открыться, как только будут приняты меры по смягчению последствий.

В разных школах используются разные комбинации методов обучения.Некоторые полностью открыты для личного обучения; некоторые только виртуальные; некоторые привозили только младшие классы или детей с особыми потребностями; у некоторых есть гибридные инструкции с некоторыми полными и некоторыми виртуальными; и так далее. То, что делает каждая школа, вероятно, будет развиваться по мере изменения уровня передачи инфекции в сообществе и принятия дополнительных мер по смягчению воздействия.

CNN: У некоторых родителей есть возможность привести своих детей для очного обучения. Какие факторы им следует учесть, прежде чем решить, правильный ли это вариант?

Wen: Я бы принял во внимание три основных момента.Первый — это индивидуальный риск, то есть риск для вашего ребенка и других членов вашей семьи. Есть ли у вашего ребенка или кого-то, с кем вы живете, хроническое заболевание? В вашей семье проживают несколько поколений, и кто-то старше и, следовательно, более подвержен тяжелым заболеваниям коронавируса? Если этот человек уже полностью вакцинирован, он, вероятно, достаточно защищен от тяжелой болезни. Если это не так — или человек, которому угрожает опасность, — это ваш ребенок — это будет больше в пользу того, чтобы оставаться виртуальным.

Второе — это риск в школьной среде. Здесь есть два определяющих фактора. Каков уровень передачи инфекции в сообществе и какие меры по смягчению последствий приняты в школе вашего ребенка? Если уровень передачи инфекции в общинах низок, и если приняты эффективные меры по смягчению последствий — например, постоянное ношение маски и требование 6-футового социального дистанцирования — это может существенно снизить риск. Вам нужно будет посмотреть, где у вашего ребенка дела в школе в соответствии с критериями CDC.

В-третьих, как у вашего ребенка дела с виртуальным обучением и в ваших жизненных обстоятельствах. Если у вашего ребенка все в порядке дома, возможно, сейчас не время для больших перемен. С другой стороны, если ваш ребенок был несчастен, и если вам также нужно вернуться к более функциональному рабочему дню, это может склонить чашу весов в сторону личного обучения.

CNN: А как насчет ваших детей? Вы собираетесь отправлять их в школу?

Вен: Еще нет.Изначально мы не разрешили моему 3-летнему сыну ходить в школу, потому что у нас родился новорожденный. (Сейчас ей 10 месяцев, поэтому я беспокоюсь о ней меньше, чем раньше.) Нам также очень повезло, что у нас есть еще одна семья, которая помогает заботиться о наших детях в течение дня, с которыми мы вместе находимся в группе пандемии. Эта другая семья также оставила своих школьников в виртуальной школе. Это постоянно переоценивается. В какой-то момент — конечно, к осени, но, возможно, раньше — они могут вернуться в очную школу, что будет означать, что нам тоже придется переоценить.Я знаю, что моему сыну не терпится вернуться в детский сад.

Обратите внимание, что это личное решение, которое приняла наша семья. Я могу представить себе множество других обстоятельств, при которых мы бы приняли решение отправить наших детей на очное обучение. Каждая семья должна принять за них лучшее решение.

CNN: Как только вы решили начать учебу своего ребенка в школе, как бы вы его подготовили?

Wen: Я бы вовлек их в процесс принятия решения с самого начала. Затем я удостоверился, что знаю школьные правила, и мы репетировали их дома.

Например, помогает практиковаться в ношении маски. Чтобы привыкнуть к этому, может потребоваться время. Начните с более коротких интервалов и постепенно увеличивайте их. Также полезно носить маску самому, чтобы показать, как это можно сделать. Убедитесь, что у вашего ребенка хорошо сидящая маска, закрывающая нос и рот. Моему трехлетнему ребенку потребовалось несколько недель, чтобы привыкнуть к ношению маски, но теперь он без проблем носит ее, когда мы рядом с другими.

Если в коридорах и классах требуется расстояние 6 футов, покажите ребенку, как это расстояние выглядит.Для демонстрации вы можете использовать 6-футовую веревку. Если кто-то в вашем доме ростом около шести футов, вы можете попросить этого человека (в нашем случае с моим мужем) лечь и посмотреть, как выглядят эти шесть футов.

Поговорите со своим ребенком о том, что нельзя делиться напитками или брать в руки карандаши и книги других детей. Если ваш ребенок едет в автобусе, обсудите правила дистанцирования в автобусе и убедитесь, что он знает, что нужно постоянно носить маску.

CNN: Вы бы поговорили с учителем и другими родителями?

Вен: Однозначно.Я бы откровенно поговорил о безопасности, особенно если это учитель, которого вы знаете и которому доверяете. Знайте, что если. Что делать, если у кого-то в классе будет положительный тест — как долго ваш ребенок будет находиться в карантине и где он будет проходить тестирование? Занимаются ли они отслеживанием контактов и что означает положительный контакт? Что делать, если школу нужно закрыть или вашего ребенка отправят домой, есть ли у вас резервный план по уходу за ребенком?

Если вы знаете других родителей в классе вашего ребенка, вам будет полезно связаться с ними.Это особенно важно, если в вашей школе дети разделяются на группы. Некоторые родители, состоящие в когортах, решают разделить лужайки и организовать внеклассный уход. Старайтесь изо всех сил ограничивать общение после школы одной и той же когортой, чтобы снизить риск. И помните, если в школе дети носят маски друг с другом, им также необходимо носить маски для общественных мероприятий.

CNN: Сейчас предыдущая ночь. Как ты готовишься?

Вен: Пак вперед.Принесите хотя бы одну дополнительную маску на случай, если первая намокнет или испачкается. В школе должны быть места для мытья рук, но никогда не помешает принести собственное дезинфицирующее средство для рук. Наполните бутылку воды своим ребенком и упакуйте любые закуски или обед.

Просмотрите список симптомов накануне вечером и утром перед. Делать это нужно каждый день. Если у вашего ребенка есть симптомы коронавируса или он болен по какой-либо другой причине, пожалуйста, не ходите в школу.

Если ваш ребенок уже ходил в эту школу раньше, подготовьте его к тому, что все будет по-другому.Для адаптации может потребоваться время, и многое еще может измениться. Следите за счетами и проверяйте, как у них дела.

Я знаю, что сейчас такое неопределенное время. Мы все через многое прошли, в том числе и наши дети. Мы сможем продолжить и вместе преодолеть эту пандемию!

Передача SARS-CoV-2 в K-12 школах

Предпосылки

Школы — важная часть инфраструктуры сообществ. Они создают безопасную благоприятную среду обучения для студентов и нанимают учителей и другой персонал. ¹ Школы также предоставляют важнейшие услуги, включая программы школьного питания и социальные, физические, поведенческие и психиатрические услуги. ^1,2 Школы несут косвенные выгоды для общества, в том числе позволяют родителям, опекунам и попечителям работать. ^{1, 3} Весной 2020 года все общественные детские сады и школы 12 класса (K-12) в США закрылись для очного обучения в качестве стратегии замедления распространения SARS-CoV-2. С началом осеннего семестра 2020 года школы K-12 по-разному использовали несколько моделей обучения, включая очные, виртуальные и гибридные модели обучения. Другие страны открывали школы в разные периоды пандемии. Их опыт помог нам узнать о природе передачи SARS-CoV-2 в школах и прилегающих к ним сообществах.

COVID-19 среди детей и подростков

Хотя дети могут быть инфицированы SARS-CoV-2, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям, менее 10% случаев COVID-19 в США приходится на детей и подростков в возрасте 5 лет. –17 лет (COVID Data Tracker).По сравнению со взрослыми, дети и подростки с COVID-19 чаще протекают бессимптомно (никогда не развиваются) или имеют легкие неспецифические симптомы. ^4-11 Как и взрослые с инфекциями SARS-CoV-2, дети могут передавать SARS-CoV-2 другим, когда у них нет симптомов или у них есть легкие неспецифические симптомы, и поэтому они могут не знать, что они инфицированы и заразный. У детей меньше шансов заболеть тяжелым заболеванием или умереть от COVID-19. ^{6, 12-15} Тем не менее, до 27 января 2021 г. в Национальный центр статистики здравоохранения поступило сообщение о 203 случаях смерти от COVID-19 среди лиц в возрасте 0–18 лет. Хотя показатели тяжелых исходов COVID-19, включая смертность и госпитализацию у детей школьного возраста, низкие, ^{16, 17} неравенства в отношении возникновения тяжелых заболеваний очевидны в детстве. Латиноамериканская этническая принадлежность и черная раса связаны с повышенным риском госпитализации и госпитализации детей. ¹⁶ Основные заболевания также чаще встречаются среди детей, госпитализированных или помещенных в отделение интенсивной терапии. ¹⁶

Данные нескольких исследований показывают, что дети и подростки реже заражаются SARS-CoV-2, чем взрослые. ^18-25 Доля инфицированных среди лиц, подвергшихся воздействию SARS-CoV-2, является одним из показателей восприимчивости к инфекции. Биологические механизмы, лежащие в основе пониженной восприимчивости детей к COVID-19, неясны; предполагаемые механизмы включают снижение экспрессии рецепторов ACE2 ²⁶ в дыхательных путях и возрастные различия в иммунном ответе на SARS-CoV-2. ^{14, 27, 28} Однако у детей, как правило, ниже риск совокупного воздействия и более низкая вероятность пройти тестирование по сравнению со взрослыми.По этим причинам трудно определить, какая из наблюдаемых различий в показателях выявленных инфекций между детьми и взрослыми может быть связана с биологическими различиями. Исследования передачи инфекции в домашних условиях и скрининговые исследования населения в периоды, когда школы открыты для очного обучения, вероятно, предоставляют самые надежные методы оценки риска заражения детей по сравнению со взрослыми. Некоторые исследования с использованием таких методов продемонстрировали уровень инфицирования детей, аналогичный наблюдаемому у взрослых. ⁷ Другие данные свидетельствуют о том, что различия в восприимчивости между детьми и взрослыми не полностью связаны с отсутствием тестирования, потому что дети с большей вероятностью будут бессимптомными или проявлять легкие симптомы. ^{5,18-20,22,29,30} Например, несколько скрининговых исследований населения выявили более низкую заболеваемость SARS-CoV-2 среди детей в возрасте до 10 лет по сравнению с подростками или взрослыми. ^{18, 21,24} Исследования, в которых отслеживались домашние контакты и проверялись все контакты с указанными случаями, независимо от статуса симптомов, также были выявлены более низкие уровни инфицирования среди детей по сравнению со взрослыми. ^19,20,23,25 Вопросы восприимчивости и инфекционности среди детей и подростков требуют дальнейшего изучения для изучения возможных объяснений и механизмов.

Дети младшего возраста (<10 лет) менее подвержены инфицированию, чем подростки. ^21,22,29 Эта возможность подтверждается исследованиями по отслеживанию контактов; ^{29, 31} данные положительных тестов у детей, подростков и взрослых; ^{16, 17} и скрининговые исследования населения с использованием данных серологической распространенности. ^18,21 Восприимчивость к инфекции SARS-CoV-2 и доля инфицированных, испытывающих симптомы, как правило, увеличиваются с возрастом. ⁵

Школы и передача SARS-CoV-2

По имеющимся данным, очное обучение в школах не было связано со значительной передачей инфекции в сообществе. Хотя национальные показатели заболеваемости COVID-19 среди детей и подростков со временем увеличивались, эта тенденция соответствует тенденциям, наблюдаемым среди взрослых. ¹⁷ Увеличение заболеваемости среди детей школьного возраста и повторное открытие школ, по-видимому, не предшествует увеличению передачи инфекции в общинах. ^{17, 32-34}

Чтобы школы могли проводить очное обучение, необходимо учитывать взаимосвязь между уровнями передачи в сообществе и риском передачи в школе. ³² Если уровень передачи инфекции в сообществе высокий, учащиеся и сотрудники с большей вероятностью будут ходить в школу, будучи заразными, и COVID-19 может легче распространяться в школах.

Некоторые исследования показали, что сообщества могут снизить заболеваемость COVID-19, сохранив при этом школы открытыми для очного обучения. ^10,20 Исследование, сравнивающее госпитализацию COVID-19 на уровне округов между округами с очным обучением и без очного обучения, не обнаружило влияния повторного открытия школы на частоту госпитализаций COVID-19, когда исходные показатели госпитализации были низкими или умеренный. ³⁵ Связь между заболеваемостью и передачей COVID-19 в школах и уровнями передачи в сообществе подчеркивает важность борьбы с распространением болезни в обществе для защиты учителей, сотрудников и учащихся в школах. ³²

В школах произошли вспышки, которые привели к закрытию школ. ^{36, 37} Значительная вторичная передача инфекции SARS-CoV-2 может происходить и происходит в школьных условиях, когда стратегии смягчения последствий не применяются или не соблюдаются. ³⁶ Когда вспышки происходят в школах, они, как правило, приводят к увеличению передачи инфекции среди учителей и сотрудников школы, а не среди учащихся. В Израиле средние школы были закрыты менее чем через две недели после открытия, когда двое учащихся с симптомами прошли очное обучение, что привело к 153 случаям среди учащихся и 25 среди сотрудников из 1161 учащихся и 151 сотрудника, прошедших тестирование. ³⁶ Важно отметить, что не соблюдались стратегии смягчения последствий, в том числе снятие требований о масках из-за аномальной жары и переполненности классов.

Хотя вспышки действительно происходят в школах, многочисленные исследования показали, что передача в школах обычно ниже или, по крайней мере, схожа с уровнями передачи в общинах, когда в школах действуют стратегии смягчения. Расширенные данные национального эпиднадзора из Соединенного Королевства (Великобритания) показали связь между региональной заболеваемостью COVID-19 и заболеваемостью в школах.На каждые 5 дополнительных случаев на 100 000 населения в региональной заболеваемости риск школьной вспышки увеличивался на 72%. ³² Было зарегистрировано несколько случаев в австралийских школах, когда уровни передачи в сообществе были низкими, и случаи в школах увеличивались, когда передача в сообществе увеличивалась. ³ В Мичигане и Вашингтоне очное обучение не было связано с увеличением распространения COVID-19 в школах при низком уровне передачи в сообществе, но случаи в школах действительно увеличивались при уровнях передачи в сообществе от среднего до высокого. ³⁸ Когда передача в сообществе была низкой, не было связи между личным обучением и распространением в сообществе. ³⁸

Международный и отечественный опыт продемонстрировал, что даже если школа тщательно координирует, планирует и готовится к открытию, случаи COVID-19 все же могут возникать. ³⁹ Ожидание и планирование возникновения одного или нескольких случаев COVID-19 в школах может помочь школам немедленно отреагировать, чтобы свести к минимуму распространение внутри школ и позволить школе оставаться открытой для очного обучения.

Передача SARS-CoV-2 среди учащихся, семей, учителей и школьного персонала

В связи с повышенным риском тяжелого заболевания и смерти среди взрослых с COVID-19 были высказаны обоснованные опасения по поводу профессионального риска заражения SARS-CoV-2 для учителей и школьного персонала. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что передача от персонала к сотрудникам более распространена, чем от студентов к сотрудникам, от персонала к студенту или от студента к студенту. ^{32, 34, 36, 40, 41} В упомянутом крупном исследовании Великобритании, например, большинство случаев вспышки было связано с индексным случаем у сотрудника. ³² Таким образом, школьные мероприятия должны включать меры по снижению передачи инфекции среди сотрудников. Выявление случаев заражения в школах не обязательно означает, что передача произошла в школах. Большинство случаев, которые приобретаются в сообществе и передаются в школу, приводят к ограниченному распространению внутри школ, если существуют комплексные стратегии смягчения последствий. ^{39, 42,53,54}

Результаты нескольких исследований показывают, что передача SARS-CoV-2 среди студентов относительно редка.Австралийское исследование 39 случаев COVID-19 среди учащихся (32 учащихся) и сотрудников (7 сотрудников) выявило контакты в 28 школах и 6 центрах для детей младшего возраста и выявило только 44 вторично положительных случая (28 учащихся, 5 сотрудников) из 3 439 близких. детские контакты и 385 близких сотрудников. ^{44, 47} Несколько исследований по отслеживанию контактов выявили ограниченную передачу от ученика к ученику в школах. ^{34, 40, 45} Исследование факторов, связанных с инфекцией SARS-CoV-2 среди детей и подростков в Миссисипи, показало, что посещение школы не было связано с положительным результатом теста на SARS-CoV-2.Однако тесные контакты с людьми с COVID-19, посещение собраний и посещение дома были связаны с инфекциями SARS-CoV-2 среди детей и подростков. ⁴³ Имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что передача от преподавателя к студенту и от студента к студенту не является основным средством воздействия SARS-CoV-2 среди инфицированных детей. Несколько исследований также пришли к выводу, что учащиеся не являются основными источниками заражения SARS-CoV-2 среди взрослых в школьных условиях. ^{34, 46, 47}

Есть некоторые свидетельства того, что COVID-19 может легче распространяться в средней школе, чем в начальной школе. ²² Например, исследователи из Италии идентифицировали и проверили почти все (99,8%) контакты из 1198 случаев в школьных условиях и сообщили о более низком уровне атак в начальных школах (1 случай средней школы; уровень атаки 0,38%), чем уровень атаки в средней школе. и средние школы (37 вторичных случаев; уровень атаки 6,46%). ⁴⁸ Эта модель соответствовала результатам исследования, проведенного в Новом Южном Уэльсе, Австралия, в котором сообщалось о более высоком уровне атак в средних школах, чем в начальных / начальных школах. ⁴⁴ Вполне возможно, что очевидный повышенный риск передачи SARS-CoV-2 среди подростков может быть частично отнесен на счет большего количества социальных взаимодействий с членами семьи вне школы. ⁴⁹ Тем не менее, данные о более высоком уровне передачи в средних и старших классах школ по сравнению с начальными школами предполагают, что в первых, возможно, потребуется быстрее перейти к виртуальному обучению, когда уровень передачи в сообществе высок. ³²

Школа очного обучения и смягчения последствий

Когда стратегии смягчения — особенно использование масок и физическое дистанцирование — используются последовательно и правильно, риск передачи инфекции в школьной среде снижается. ⁵⁰ Школьное руководство CDC по COVID-19 подчеркивает 5 ключевых стратегий смягчения последствий: постоянное и правильное использование масок, физическое дистанцирование, мытье рук и соблюдение правил дыхания, чистка и вентиляция, а также отслеживание контактов в сочетании с изоляцией и карантином. Использование нескольких стратегий — иногда называемых многоуровневым смягчением последствий — обеспечивает большую защиту при разрыве цепей передачи, чем реализация одной стратегии. ⁵¹ В руководстве рекомендуется разделить на уровни две или более стратегии смягчения, с особым акцентом на универсальное использование масок и физическое дистанцирование.

Исследования передачи COVID-19 в школах, в которых использовалась последовательная реализация нескольких стратегий смягчения последствий, показали успех в ограничении передачи в школах. ^{32, 35, 39, 52} Исследование 11 школьных округов в Северной Каролине с очным обучением в течение не менее 9 недель в течение осеннего семестра 2020 года показало минимальную передачу, связанную со школой, даже при том, что передача инфекции была высоко. Эти школы реализовали и строго придерживались нескольких стратегий смягчения последствий, включая универсальное использование масок и физическое дистанцирование.Нарушения в использовании масок, вероятно, объясняют несколько случаев распространения SARS-CoV-2 в школе. ³⁹ Исследование итальянских школ, в котором был реализован комплексный подход к смягчению последствий, который включал многоуровневое смягчение последствий и отмену внеклассных мероприятий, показало, что открытие школ не было связано со второй волной COVID-19 в Италии. ³⁴ Аналогичным образом, обследование детей с симптомами и бессимптомными симптомами в швейцарских школах выявило ограниченную вторичную передачу, когда в школах применялись множественные защитные меры, ⁵³ , включая использование масок, физическое дистанцирование и другие вмешательства. Данные эпиднадзора за школьными вспышками в Германии выявили вспышки до того, как были реализованы какие-либо стратегии смягчения. После того, как школы вновь открылись со стратегиями смягчения, среднее количество вспышек и случаев было меньше, что свидетельствует о том, что стратегии смягчения имели некоторый защитный эффект. ³⁷ Исследование частных школ, вновь открывшихся для очного обучения в Чикаго, показало, что внедрение многоуровневых мер по смягчению последствий выявило минимальную передачу инфекции в школе. ⁵⁴ Когда комбинация эффективных стратегий смягчения реализуется и строго соблюдается в среде личного обучения K-12, риск передачи в школьных условиях оказывается ниже или эквивалентен риску передачи в других условиях сообщества . ³⁴

Спорт и другие внеклассные мероприятия

Многие виды спорта или другие виды групповых внеклассных занятий могут увеличить риск передачи SARS-CoV-2 для участников, тренеров и зрителей. ^55-58 Участие во внеклассных мероприятиях и занятиях спортом также может повысить риск передачи SARS-CoV-2 среди других студентов, учителей и сотрудников. ^58-60 Командные виды спорта с близким контактом и виды спорта в закрытых помещениях, такие как борьба, по-видимому, представляют собой деятельность с особенно высоким риском, поскольку участники не могут находиться на расстоянии не менее 6 футов от других, а вентиляция может быть ограничена. ^57,58 Интенсивные упражнения заставляют участников тяжело дышать, что может привести к тому, что потенциально инфицированные респираторные капли разлетятся дальше, чем от людей в состоянии покоя при выдохе. ⁵⁷ Другие внеклассные занятия, особенно те, которые происходят в помещении и включают крики или пение, также увеличивают риск передачи, если участник заразен, поскольку дыхательные капли могут перемещаться на большее расстояние и с большей скоростью. ⁶¹ По этим причинам стратегии контроля передачи COVID-19 в школах должны учитывать роль спорта и других внеклассных мероприятий, а также различия в динамике передачи этих видов деятельности по сравнению с очным обучением.

Выводы

Передача COVID-19 в школах связана с передачей по месту жительства. Распространение передачи инфекции в школах можно ограничить строгой реализацией многоуровневых стратегий смягчения последствий. ^{14, 32, 34} Когда уровень заболеваемости COVID-19 в сообществе высок, возрастает вероятность того, что SARS-CoV-2 будет занесен в школьную среду и потенциально передан в ней. На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что, когда школы добросовестно применяют стратегии смягчения последствий, передача инфекции в школах может быть ограничена.

Снижение передачи инфекции в школах — это общая ответственность. Сочетание эффективных стратегий смягчения последствий (включая последовательное и правильное использование масок; физическое дистанцирование; мытье рук и респираторный этикет; уборка и поддержание здоровья в помещениях; отслеживание контактов в сочетании с изоляцией и карантином), реализуемое при строгом соблюдении, может ограничить передачу инфекции в школьных условиях . CDC разработал руководство по стратегиям смягчения последствий, которые школьные администраторы K-12 могут использовать для защиты учащихся, учителей и сотрудников и замедления распространения COVID-19, а также другие инструменты и ресурсы для помощи в реализации стратегий смягчения и возвращении к очное обучение.

Принятие решений о детях, посещающих очные школы во время пандемии COVID-19: информация для родителей, опекунов и попечителей

Введение

Очень важно, чтобы школы открывались как можно быстрее и безопаснее для очного обучения. Школы играют важную роль в успеваемости, здоровье и благополучии детей. Работая с государственными, племенными, местными и территориальными органами здравоохранения, школы также могут сыграть важную роль в замедлении распространения COVID-19, обеспечивая детям безопасную и здоровую среду обучения.

Как родитель, опекун или попечитель у вас может быть выбор между личным, виртуальным или гибридным режимом обучения для вашего ребенка (детей). Вы можете просмотреть планы своей школы или школьного округа, чтобы понять, какие шаги они предпринимают для сокращения распространения COVID-19 и поддержки образования вашего ребенка. См. Рекомендации CDC для школ, чтобы узнать больше о потенциальных стратегиях, которые школы могут реализовать для замедления распространения COVID-19. Ваш выбор формата обучения может зависеть от того, подвержен ли ваш ребенок или член семьи повышенному риску тяжелого заболевания, сколько случаев COVID-19 встречается в вашем районе, академических и социально-эмоциональных потребностей вашего ребенка, а также потребностей вашей семьи или домохозяйства. потребности.Школы предоставляют важные услуги и поддержку для академического, социально-эмоционального и физического здоровья детей. Преимущества очного обучения и услуг следует сопоставить с рисками COVID-19 для вашего ребенка и вашей семьи.

Информация о количестве случаев и смертей от COVID-19, в том числе среди детей, доступна в системе отслеживания COVID данных CDC. Для получения дополнительной информации о COVID-19 и детях посетите страницу «Дети, подростки и молодые люди».

Домохозяйства и COVID-19

Важно понимать, как не заболеть, когда кто-либо из членов домохозяйства участвует в личной деятельности, в том числе в личном обучении.Поскольку дети могут передавать вирус, вызывающий COVID-19, другим людям, родители, опекуны и лица, осуществляющие уход, должны учитывать, подвергаются ли их ребенок (дети) или другие члены семьи повышенному риску тяжелого заболевания COVID-19 при принятии решений лично. школа и другие мероприятия. Если в домохозяйстве есть кто-то, кто подвержен повышенному риску тяжелого заболевания, тогда все члены домохозяйства должны действовать так, как будто они сами подвергаются повышенному риску.

Если вашему ребенку или члену вашей семьи был поставлен диагноз COVID-19, следуйте рекомендациям CDC и оставайтесь дома до тех пор, пока не будут выполнены критерии для прекращения домашней изоляции. .

Риски COVID-19 для семьи и общества

Вы можете заполнить эту таблицу, чтобы определить риск для вашего ребенка, членов вашей семьи и лиц, ухаживающих за вашим ребенком. Если вы выберете «Да» для №1 или №2, ваш ребенок может подвергаться повышенному риску заражения COVID-19 из-за очного обучения в школе. Если вы выберете «Да» для №3 или №4, у вашего ребенка или члена семьи может быть больше шансов заболеть тяжелым заболеванием от COVID-19. Если вы выберете «Да» для каких-либо пунктов, вы можете рассмотреть варианты виртуального обучения / обучения на дому для вашего ребенка.Если вы выбрали вариант «Не знаю», подумайте о том, чтобы узнать ответы, просмотрев веб-страницу местного департамента здравоохранения и веб-страницы CDC или проконсультировавшись с поставщиками медицинских услуг для членов вашей семьи.

абитуриентов — Детская школа

Как член Ассоциации независимых школ Атланты (AAAIS), Детская школа согласилась соблюдать определенные общие процедуры приема. Единая дата рассылки решений о приеме — пт, 3 апреля 2020 г.Онлайн-уведомления будут отправлены после 8:00 в субботу, 3 апреля 2021 г., а дата ответа — в четверг, 15 апреля 2021 г.

Все школы-члены согласились не вступать в контакт с семьями в период между этими датами. Хотя мы будем отвечать на телефонные звонки, эта политика не позволяет посещать кампус или встречаться с представителями нашей школы в этот период. Чтобы узнать больше, перейдите по этой ссылке на Принципы наилучшей практики AAAIS.

Master SBA Политика соблюдения недискриминации

(Основная политика для веб-сайта школы)

Детская школа получила ссуду в соответствии с Программой защиты зарплаты, администрируемой Управлением малого бизнеса (SBA).Эта политика призвана продемонстрировать добросовестное соблюдение правил, изданных SBA и другими государственными органами, обеспечивающими соблюдение законов, относящихся к Школе, в связи с получением Школой федеральной финансовой помощи через ссуду SBA. Эта политика остается в силе с момента получения Школой финансирования SBA до выплаты или прощения ссуды.

Специалисты школы по соблюдению нормативных требований

Школа определяет следующих лиц, которые будут действовать в качестве сотрудников по соответствию в рамках этой политики:

Ответственный за соблюдение требований Title IX: Аллен Бройлс
Детская школа
Электронная почта: allenb @ tcsatl.org
Телефон: 404.835.4624

Сотрудник отдела соблюдения нормативных требований Раздел 504: Аллен Бройлз
Детская школа
Эл. Почта: [email protected]
Телефон: 404.835.4624

Офицеры по соблюдению требований несут ответственность за координацию усилий Школы по выполнению своих обязательств в соответствии с этой политикой. Офицеры по соблюдению нормативных требований будут получать и расследовать любые жалобы, поданные в соответствии с этой политикой, и давать рекомендации директору школы для быстрого и справедливого разрешения жалоб. Школа предоставит своим сотрудникам по комплаенсу и персоналу соответствующее обучение по этой политике и их обязательствам по настоящему документу.

Недискриминация, противодействие преследованию, недопущение возмездия

Школа признает свои обязательства по запрещению дискриминации, преследований или репрессалий по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, возраста, пола, инвалидности / инвалидности или религии при приеме на свои образовательные программы, мероприятия и услуги, а также при приеме на работу. возможности.Преследование лица за подачу жалобы в соответствии с этой политикой или участие в неформальном или официальном разрешении вопросов запрещено.

Академические и неакадемические услуги для людей с ограниченными возможностями

Школа по-прежнему стремится к совершенству в образовательных программах и признает свое обязательство гарантировать, что ни один квалифицированный человек с ограниченными возможностями, исключительно по причине его / ее инвалидности, не будет исключен из участия, лишен льгот или подвергнут дискриминации в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь. Сюда входят как академические, так и неакадемические услуги, такие как консультации, внеклассные услуги, легкая атлетика, транспорт, медицинские услуги, развлекательные мероприятия, клубы и другие мероприятия.

Школа также оценит свою способность делать разумные приспособления для людей с ограниченными возможностями, чтобы позволить таким лицам участвовать и пользоваться преимуществами программ и мероприятий Школы, при условии, что это не меняет коренным образом характер программы Школы. Лица, ищущие жилье, должны связаться с Кэтлин Коул (сотрудник по соблюдению нормативных требований по номеру 504).

Обязанности по трудоустройству абитуриентов и сотрудников с ограниченными возможностями

Школа признает свое обязательство в соответствии с положениями и законами SBA, применимыми к получателям федеральной финансовой помощи, по запрету дискриминации в отношении любого сотрудника или заявителя на основании его / ее инвалидности. Это обязательство распространяется на все аспекты занятости, включая процессы найма и трудоустройства.

Школа также оценит свою способность делать разумные приспособления для людей с ограниченными возможностями, если это не создает неоправданных трудностей.Лица, которые ищут жилье, должны связаться с Кэтлин Коул, сотрудником школы по соблюдению требований раздела 504).

Доступ к объектам

Школа признает свое обязательство в соответствии с правилами SBA осуществлять свои программы и мероприятия в существующих помещениях, чтобы они были легко доступны для квалифицированных людей с ограниченными возможностями. Размещение в помещениях (или перемещение классов, собраний и т. Д. В другие помещения) будет запланировано таким образом, чтобы не отказывать студенту, сотруднику, родителю или посетителю с ограниченными возможностями в возможности участвовать на тех же основаниях, что и такие люди без инвалидности.Могут быть предоставлены приспособления для доступа к образовательным программам или встречам.

Порядок подачи жалоб

Кто может подать жалобу?

Лицо (студент, родитель, сотрудник или заявитель) может использовать эту процедуру подачи жалобы, чтобы сообщить о проблеме или утверждении, что ему / ей отказывают в равной возможности доступа к образовательным программам, мероприятиям или услугам Школы, включая возможности трудоустройства.

Кому можно подать жалобу?

Жалобу можно подать инспектору по соблюдению нормативных требований, администратору или сотруднику.Любая жалоба, полученная администратором или сотрудником, должна быть незамедлительно сообщена сотруднику по соблюдению нормативных требований для рассмотрения.

Как подать жалобу?

Жалоба может быть подана устно или письменно. В школе есть форма жалобы SBA, доступная для тех, кто решит ее использовать.

Жалобу также можно подать непосредственно в SBA, отправив письмо администратору Управления малого бизнеса (SBA), Вашингтон, округ Колумбия. 20416.

Или вы можете подать жалобу в Управление гражданских прав (OCR) Министерства образования. Электронная форма жалобы OCR находится на следующем веб-сайте:

http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/complaintintro.html.

Вы также можете отправить по электронной почте форму жалобы OCR о дискриминации или собственное подписанное письмо по адресу ocr@ed. gov. Если вы пишете собственное письмо, включите указанную выше информацию.

Есть ли сроки для подачи жалобы?

Сроки могут быть гибкими, но лицо, подавшее жалобу, должно попытаться сообщить о ней в течение тридцати (30) календарных дней после предполагаемого инцидента дискриминации.Если жалоба подается непосредственно в SBA или OCR, она должна быть подана в течение 180 дней с момента предполагаемого дискриминационного действия.

Сколько времени займет рассмотрение жалобы?

Хотя Школа постарается обработать жалобу как можно быстрее, могут возникнуть неожиданные или непредвиденные обстоятельства, которые могут вызвать задержку. Жалобы на инвалидность / инвалидность и просьбы о предоставлении жилья будут незамедлительно переданы для рассмотрения в группу 504.Жалобы, требующие расследования, будут, по возможности, завершены в течение тридцати (30) дней с момента подачи жалобы. Если потребуется больше времени, сотрудник отдела нормативно-правового соответствия уведомит заявителя.

Неофициальный процесс рассмотрения жалоб

Эта политика предоставляет человеку возможность подать неофициальную жалобу (устно или письменно), что дает более полный набор возможностей для быстрого разрешения проблемы (вопросов). Лицо, подающее жалобу, выбирает, проводить ли сначала неформальную процедуру подачи жалобы.Офицер по соблюдению нормативных требований или его / ее назначенное лицо должны изучить неформальное решение с подателем жалобы, которое может включать в себя предоставление подателю жалобы совета о том, как решить проблему (ы), или рассмотрение этой политики с лицами, вовлеченными в проблему. Если дело связано с поведением другого лица, неформальное урегулирование может включать встречу с истцом и этим лицом при условии согласия обоих лиц. Решение с помощью этой неофициальной процедуры будет незамедлительно изучено. В любое время истец может потребовать прекратить неформальную процедуру, чтобы перейти к формальному процессу подачи жалобы.

Порядок подачи официальных жалоб

В соответствии с этой политикой физическое лицо может подать официальную жалобу (устно или письменно). Истец может использовать форму жалобы SBA, которую школа может предоставить, или должна предоставить следующую информацию: изложение жалобы, в котором указывается проблема, приводятся относящиеся к делу факты, указываются вовлеченные лица и указывается, какое средство правовой защиты испрашивается. Если заявитель не предоставит письменное заявление, специалист по комплаенсу подготовит заявление, чтобы заявитель мог проверить его точность после собеседования с ним.

Специалист по комплаенсу или назначенное им лицо («Следователь») должны начать официальное расследование жалобы в течение трех (3) рабочих дней с момента получения. Если в жалобе утверждается, что другое лицо совершило дискриминационное, преследующее или репрессивное поведение («ответчик»), следователь должен уведомить его / ее о том, что жалоба была подана, предоставить заявление о характере обвинений и предоставить копию этого политика и любая другая применимая школьная политика. Следователь должен опросить подателя жалобы и любого ответчика, а также свидетелей, которые, по разумным основаниям, могут располагать соответствующей информацией.Следователь также должен рассмотреть соответствующие документы, представленные любым опрошенным лицом. Ответчик может дать письменный ответ на жалобу в течение 7 (семи) календарных дней с момента уведомления о жалобе.

По завершении расследования инспектор по комплаенсу должен представить письменный отчет следователя директору школы вместе с рекомендациями относительно того, была ли и как была нарушена эта политика, и предлагаемым средством исправления ситуации.

Директор школы (или его / ее назначенное лицо) должен изучить отчет специалиста по комплаенсу и вынести окончательное решение или вернуть дело следователю для дальнейшего расследования.В случае повторного заключения необходимо определить конкретные области или проблемы, требующие дальнейшего расследования. После завершения расследования к удовлетворению директора школы он или она должны принять окончательное письменное решение относительно того, была ли и как была нарушена эта политика, а также о любых корректирующих действиях, которые будут приняты для исправления ситуации и предотвращения дальнейшего нарушения. Любые корректирующие действия должны соответствовать возрасту и быть своевременными. Решение директора школы является окончательным и сообщается истцу и ответчику отдельно и одновременно по указанию директора школы.Истец и ответчик могут обжаловать решение, подав письменный запрос директору школы с просьбой о пересмотре решения и указанием основания для запроса. Затем директор школы должен повторно рассмотреть вопрос и принять по нему решение. Решение должно быть сообщено истцу и ответчику отдельно и одновременно по указанию директора школы.

О ТКС — Детская школа

Письмо от Роз

Когда я впервые прогуливался по кампусу Детской школы, я был поражен энергией и энтузиазмом учеников.Их волнение от обучения и обмена знаниями с другими было неподдельным. Наши семиклассники с гордостью продемонстрировали свое понимание взаимосвязанности мира с помощью «Всемирных игр мира» — практического политического симулятора, в котором они рассматривали и разрешали различные экономические и экологические кризисы. Наши четвероклассники показали мне свою способность синтезировать свое понимание городского планирования с построенным в масштабе городом из кубиков LEGO®. В классе детского сада я увидел дизайн-мышление в действии, когда посетил летнюю кухню, которую ученики спроектировали и построили сами.

В каждом классе учащиеся были заинтересованы в демонстрации своего мышления и способности выполнять проекты, поскольку они находили ответы на вопросы в индивидуальной или совместной игре. Мы ценим наших преподавателей, но также признаем, что наши учителя являются частью процесса обучения. Любопытство наших студентов служит другим.

В TCS мы одновременно бросаем вызов и заботимся о наших учениках, давая им возможность расти в понимании содержания, их умственных привычках (любопытство, настойчивость и участие), а также в развитии их социально-эмоциональных навыков.Они думают критически, устанавливают связи и сравнения внутри и между предметными областями, находя удовольствие в этом опыте. Обладая этими знаниями, каждый из них может следовать своим увлечениям и оказывать большее влияние на свои непосредственные сообщества и свой мир в целом.

Наша программа для детей от 3 до 8 классов напоминает нашим старшим ученикам, как быстро летит время. Программа для больших и маленьких друзей предоставляет им многочисленные возможности для наших старших учеников общаться с нашими младшими учениками во время рассказов, игр и т. Д.Позволяя нашим ученикам средних классов мягко повзрослеть, они получают возможность рисковать и совершать ошибки, чтобы расти как ученики и личности, не беспокоясь о мнении своих старших сверстников.

Мы также знаем, что для того, чтобы обучение происходило, мы должны побуждать наших студентов проявлять себя в кампусе. Важно, чтобы мы предоставили им безопасное место для обучения, где они могут быть самими собой. Им необходимо знать, что их сверстники и взрослое сообщество видят и понимают их как отдельных лиц и как часть более крупной группы. Из-за нашего разнообразия, когда идентичность наших студентов присутствует в каждом пространстве кампуса и в нашей учебной программе, мы можем глубже погрузиться в комплекс.

Именно по этим коллективным причинам мы с семьей решили переехать в Атланту, чтобы присоединиться к сообществу TCS. Я рад поделиться с вами этим опытом, лично или во время виртуального тура. Добро пожаловать в TCS, где «сила стаи — это волк / И сила волка — это стая!»

Тепло,

Рослин Бенджамин

Наша программа — Детская школа

Первые 2000 дней жизни: что нам говорят исследования

Формирующий.Существенный. Основополагающий.

Эти слова часто используются в Детской школе, когда мы отвечаем на вопрос о том, насколько важны ранние годы в жизни ребенка. По правде говоря, их значение невозможно переоценить: от рождения до 8 лет происходит взрывное когнитивное, эмоциональное и социальное развитие ребенка, и, по мнению экспертов, проявляется до 85 процентов интеллекта, социальных навыков и личности.

Если нейробиология чему-то нас научила за последние несколько десятилетий, так это тому, что этот период человеческого развития является периодом поразительного роста: в первые годы размер мозга ребенка увеличивается в четыре раза, достигая примерно 95 процентов от среднего. взрослый.Воздействие этого роста имеет и другой смысл, поскольку именно в это время формируются структура, организация и большая часть взаимосвязей мозга. По данным Центра развития ребенка Гарвардского университета каждую секунду в первые годы жизни формируется от 700 до 1000 новых нейронных связей.

По мере того, как изобилие серого вещества начинает самоорганизовываться, в мозгу возникает необычайная степень сложности — намного больше, чем у вашего персонального компьютера, поскольку между клетками мозга формируется обширная коммуникационная сеть.Суть? Да, размер мозга имеет значение, но еще более важны миллиарды нейронных связей, на которые влияет генетика, а также умственная, сенсорная и физическая активность.

Согласно Гарвардскому центру: «Ранний опыт влияет на развитие архитектуры мозга, которая обеспечивает основу для всего будущего обучения, поведения и здоровья. Подобно тому, как слабый фундамент ставит под угрозу качество дома, неблагоприятный опыт в раннем детстве может нарушить архитектуру мозга, с негативными последствиями, которые сохранятся и во взрослой жизни.И наоборот, корни сильного будущего для любого ребенка, независимо от его или ее происхождения, лежат в опыте любовных, стабильных отношений, а также в воспитательной, отзывчивой и уважительной среде обучения.

Исследования, такие как знаменитое исследование High / Scope Perry Preschool Study и Abecedarian Project, продемонстрировали критическую важность высококачественных дошкольных учреждений для когнитивных и социально-эмоциональных результатов детей, как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. В частности, Национальный институт исследований в области раннего образования (NIEER) утверждает, что любопытство и интеллектуальные способности, наряду с теми качествами, которые мы называем характером, , такими как самооценка, мотивация, саморегуляция и сочувствие к другим, сильно зависят от школьная среда. Два крупных исследования, опубликованные в 2016 году в Северной Каролине и Оклахоме, показали, что высококачественные дошкольные программы улучшают результаты тестов всех учащихся и не позволяют им посещать классы специального образования как минимум до восьмого класса. Ключом к достижению этих устойчивых результатов были небольшие классы, обучение, ориентированное на учеников, и множество открытых игр.

По этим причинам возникло национальное движение, выступающее за более глубокий и продуманный подход к обучению детей от дошкольного до 3-го класса.Он рождается из признания того, что это время представляет собой особый период обучения и развития, который заслуживает высококвалифицированных учителей, обогащенной учебной программы и высоких стандартов. Кроме того, для реализации интеллектуальных, эмоциональных и социальных способностей детей требуются наши лучшие мысли и ресурсы.

Детская школа гордится тем, что стоит в авангарде этого движения, будучи пионером более полувека, признавая важность раннего возраста. Мы понимаем, что дети жаждут уважения и хотят, чтобы к ним относились серьезно, поэтому мы предлагаем нашим ученикам всецело посвятить себя их развитию и использовать самые лучшие образовательные практики.

Итак, каков ответ на жизненно важный вопрос о том, как должна выглядеть высококачественная среда для раннего обучения? Наша — Детская школа.

Будут ли дети в безопасности, когда они вернутся в школу? Будет ли все остальное?

Иллюстрация: Jing Jing Tsong

Опубликовано 8 января 2021 г.

Мы думаем о детях как о разносчиках микробов, и обычно так оно и есть.Когда ребенок приходит домой с насморком и кашлем, остальная часть семьи тоже часто замечает их. Но с COVID-19 мы узнаем, что дети не так заразны, как взрослые. Педиатр UCSF Наоми Бардах, доктор медицины ’03, которая изучает методы борьбы с распространением коронавируса SARS-CoV-2, делится своими соображениями относительно безопасного открытия школ.

Наоми Бардач, доктор медицины ’03, доцент кафедры педиатрии и политики

---

Дети не распространяют COVID-19 так сильно, как можно было бы ожидать.

Почему?

Это верно в отношении большинства вирусов, когда дети приходят в школу и передают их друг другу и своим учителям. Но по целому ряду причин — некоторые из которых мы понимаем, а некоторые нет — вирус, вызывающий COVID-19, похоже, не ведет себя таким образом. Дети не кажутся основными распространителями, особенно дети младшего возраста.

Одна из причин заключается в том, что вирус, вызывающий COVID, проникает в организм через структуры на клетке, называемые рецепторами ACE2, которых у детей вырабатывается меньше, чем у взрослых.Дети начальной школы производят меньше, чем ученики средней школы, а ученики старшей школы и подростки старшего возраста производят меньше, чем взрослые. Если вирус проникает в ваш организм меньше, вероятность развития COVID снижается. А когда у вас болезнь, она не такая серьезная.

В целом, вы верите, что школы можно безопасно открывать?

Да, но только при наличии правильных протоколов безопасности. С марта мы многое узнали о том, как предотвратить передачу COVID в школах. Правильный подход к повторному открытию — делать это поэтапно, чтобы люди чувствовали себя более комфортно, и настраивать протоколы, которые, как мы знаем, работают.Это включает в себя маскировку; физическое дистанцирование; создание небольших стабильных когорт; и обеспечение хорошей вентиляции, гигиены рук, скрининга симптомов и скрининга контактного воздействия с тестированием. Если бы все сразу вернулись в школу, было бы намного труднее устроиться поудобнее и оставаться в безопасности.

По мере роста количества обращений люди спрашивают: «Может, нам перестать планировать открытие?» Я думаю, что очень важно продолжать планирование, потому что реализовать уровни безопасности непросто.Если мы перестанем планировать, мы не будем готовы к снижению уровня заражения. Мы упустим окно возможностей, что и произошло в сентябре и октябре.

Прошлым летом вы руководили исследованием эффективности самостоятельного тестирования на COVID в лагерях. Какие были основные выводы?

Мы знаем, что повторное тестирование на COVID будет иметь важное значение в школе как для детей, так и для взрослых. Дети все время простужаются, поэтому им придется часто сдавать анализы, чтобы определить, есть ли у них COVID или просто обычная простуда.Нашей целью было понять, как это сделать в школьной обстановке.

В ходе исследования в летнем лагере мы задали два вопроса: можем ли мы попросить детей пройти тест самостоятельно, и захотят ли они делать это более одного раза? При самотестировании дети могут стоять на расстоянии шести футов от человека, который должен сдать тест, поэтому это снижает риск для этого человека. Мы узнали, что дети на самом деле могут делать эти тесты самостоятельно, и что дети и взрослые нормально себя чувствуют при повторном тестировании с использованием пробы из носа (что проще, чем намного более глубокий отбор пробы из носоглотки).

Что вы сейчас исследуете?

Одна область — это рабочая часть. Мы знаем, каковы основные протоколы повторного открытия: маскировка, физическое дистанцирование, стабильные группы, вентиляция, гигиена рук, проверка симптомов и тестирование. Но как достичь каждого из них, администраторы или учителя не понимают.

Удалите этот текст и используйте кнопку вставки, чтобы добавить изображение.

Данные могут помочь остановить распространение в школах

Педиатры детской больницы UCSF Benioff создали интерактивный инструмент для оценки риска в школах.

Узнать больше

Однако центры общинного обучения уже открылись в Сан-Франциско, чтобы обслуживать студентов с низким доходом, у которых нет интернета или тихого места дома. Некоторые из них находятся в ведении YMCA, некоторые — других партнеров из сообщества в Сан-Франциско. Мы наблюдаем, насколько хорошо они могут выполнять все эти задачи — маскировку, социальное дистанцирование, гигиену, когорты — и выясняем у людей на местах, что работает, а что нет, чтобы мы могли ускорить очное обучение для школьных округов. по всей Калифорнии.

Мы также изучаем симптомы у детей с COVID и без него. К сожалению, COVID похож на любой другой вирусный синдром, распространенный у детей, поэтому симптомы, похожие на простуду, не позволяют детям посещать школу. Мы пытаемся лучше понять и уточнить список симптомов, повышающих вероятность заражения ребенка COVID. Мы могли бы узнать, например, что однажды насморк настолько низок, что это не должно мешать детям посещать занятия.

Что делать родителям, если у их ребенка симптомы простуды?

Прямо сейчас, в отсутствие более точных данных, ответ состоит в том, что нам нужно оставить наших детей дома.Есть истории о детях, болеющих COVID, но с очень легкими симптомами. Пока у нас не будет более надежного, основанного на данных способа продвижения вперед, скрининг симптомов имеет решающее значение. При этом важно, чтобы дети, у которых насморк из-за аллергии или небольшой кашель из-за астмы, не ходили в школу постоянно.

Что вы посоветуете родителям, которые опасаются отправлять своих детей в школу после такого долгого времени и во время всплеска случаев?

Полезно спросить: «Вы беспокоитесь о риске для вашего ребенка или о риске для другого члена семьи?» Реальность такова, что риск для здоровых детей чрезвычайно низок. Если вы хотите отвезти ребенка в школу, это, вероятно, примерно такой же риск для его здоровья. Однако для детей со сложными медицинскими проблемами это становится более тревожным.

Что касается вопроса о том, что дети приносят вирус членам семьи, то этого тоже, похоже, не происходит. Это не невозможно, но на основе ряда научных исследований мы узнали, что большую часть времени, даже когда школы открыты, дети заражаются от взрослого в семье, который принес его домой, а не от детей, которые приносят инфекцию из дома. школа обратно домой.

Что является самым большим ключом к безопасному открытию школы?

Носите маску, носите маску, носите маску — особенно взрослые. Например, когда школьные сотрудники обедают в комнате отдыха, они могут ослабить бдительность, думая, что их коллеги никогда не заболеют специально. Нет, конечно, не пойдут. Но у одного из них может быть бессимптомный случай COVID. Так что не снимайте маску.

Будете ли вы отправлять своих детей в школу, когда она откроется?

Я планирую, потому что я видел, что протоколы безопасности на месте. В школе моих детей все делают правильно с точки зрения планирования. Но местные школьные округа хронически недофинансируются, поэтому понятно, что учителя могут не доверять тому, что они получат средства индивидуальной защиты и все остальное, что им нужно, чтобы чувствовать себя в безопасности. Мы должны быть уверены, что инвестируем в то, что необходимо, и подчеркиваем важность выявления симптомов. Раньше родители отправляли детей в школу с постоянным кашлем и насморком. Мы должны четко сообщить, что они не могут этого сделать сейчас, чтобы учителя и семьи доверяли им.Нам нужно понять, что мы все вместе.

В декабре после этого интервью Бардах присоединился к офису губернатора Гэвина Ньюсома в качестве руководителя группы Калифорнийских безопасных школ для всех. Она также продолжит работать доцентом в UCSF.

.