8 вещей, которые ваши дети-школьники вполне могут делать сами

Попробуйте в этом учебном году перестать делать вот эти 8 простых вещей — и посмотрите, что произойдет:

Будить их по утрам

Если вы все еще будите детей по утрам, время довериться будильнику. Мои дети встают сами с тех пор, как пошли в пятый класс. Да, бывает, что кто-то из них выбегает из дома за пару минут до начала уроков. Но обычно они не стремятся поваляться подольше — ведь тогда придется пропустить завтрак.

Да, мне тут одна мама говорила, что ей нравится будить своих сыновей-подростков по утрам, ведь они такие симпатяги, когда спят в своих кроватях. Я вас умоляю! Мои дети тоже милашки, но мы ведь хотим вырастить взрослых, способных отвечать за себя.

Готовить им завтрак и упаковывать школьный обед

Обычно с утра вместо будильника я слышу звук хлопьев, насыпающихся в тарелку. И единственное, за что я ответственна — забить холодильник достаточным количеством еды, чтобы моим детям было, что взять себе на перекус в школу.

Приятель спросил меня, откуда я вообще знаю, чего они там едят в школе, если они пакуют это сами? Ну я и не знаю. Я знаю, что лежит у меня в холодильнике — этого достаточно, чтобы они сами могли составить себе приличный ланч. В конце концов, еще через пару-тройку лет они вообще будут постоянно обедать вне дома, и откуда мне будет знать, что они там едят.

Заполнять их школьные бумаги

У меня пятеро детей и каждому в начале учебного года нужно заполнять разные бумаги, имеющие отношение к школе и занятиям. И да — они заполняют их сами. И это нужно для того, чтобы им было проще в будущем. Они просто кладут все бумаги, которые я должна подписать, уже заполненными на мой стол, и все. Я подписываю и отдаю им обратно.

Когда они станут старше, им придется заполнять бумаги в университет, так почему бы не научиться этому заранее.

Помогать им искать потерянные вещи

Как-то в понедельник утром мы ехали в школу, и машина уже выехала на оживленное шоссе, когда моя дочь поняла, что забыла дома телефон, и стала просить развернуться. Тут и мой сын вспомнил, что забыл свежепостиранную форму для физкультуры в корзине для чистого белья. Я поколебалась пару мгновений, но потом вспомнила, что все свободное время до выхода из дома дети проторчали в телефонах, и сказала — ну уж нет.

Мы должны показывать детям, как наступают естественные последствия их поступков. Забыл что-то? Ну что ж, очень грустно. Дети должны видеть, что вы не будете все бросать и бежать им помогать.

У нас также есть правило, что родители не рыщут по школе в поисках потерянных вещей и не просят классного руководителя найти их. Потерял так потерял.

Бросаться помогать им с чем-то, о чем они вспомнили в последний момент

Нет, я не буду помогать делать школьное задание поздно вечером накануне того дня, когда его нужно сдавать. И не буду бегать в поисках деталей для поделки, если мне сообщили о ней к вечеру! Да, у меня всегда есть запас разных штук для рисования — на случай, если кому-то из детей скучно. Но я не помчусь докупать то, о чем они забыли, только потому, что работу нужно сдать завтра.

В этом случае очень помогают короткие еженедельные семейные собрания. Если у детей есть школьное задание, для которого нужно что-то докупить в канцелярском магазине, я, безусловно, сделаю это, но только если меня предупредят заранее, и я смогу сделать это в удобное для себя время.

Стирать их вещи

«Как, ты еще не постирала мои шорты?». Дети вечно бесились из-за таких вещей, ведь я была единственным человеком, который занимался стиркой в нашем доме. Но им нужно напоминать, что мама — не нанятая прислуга. Так что я переложила эту ответственность на них.

Да, иногда я стираю детские вещи вместе со взрослыми, а они разбирают стирку. Но в целом они в курсе того, как положить вещи в машинку, засыпать порошок и на какую кнопку нажать, и могут делать это сами.

Звонить и писать их учителям и тренерам

Если у ребенка какие-либо проблемы с тренером или учителем, он вполне может решить их сам. И мы, родители, не будем бросаться на амбразуру и забрасывать учителя мейлами — что там у них с нашим ребенком происходит.

Не будьте родителями, которые вечно кружатся, готовые помочь. Научите своего ребенка самого решать свои проблемы. Да, если проблема серьезная, дети могут обратиться к вам за помощью — но до того вы не проявляете инициативу.

Сходить с ума по поводу их успеваемости

Родители, успокойтесь! Я, например, часто вообще не представляю, что там мои дети делают на уроках. Да, за обедом мы можем обсудить их задания и проекты, но успеваемость всегда была личной ответственностью моих детей. Иногда они получают двойки, иногда — грамоты за участие в олимпиадах.

Все эти приложения и сайты, на которых каждый родитель может детально изучить все оценки и ответы своего ребенка, только усиливают родительскую паранойю и желание все контролировать.

В конце каждой четверти я прошу детей показать мне дневники, потому что я знаю — им важно, что мне не все равно. В конце прошлого года моя дочь начала сильно отставать, я проявила интерес, и это помогло ей подтянуться, но я не собираюсь вмешиваться в школьные дела на регулярной основе. И вам не советую.

Каковы мои родительские цели?

Воспитать ответственных взрослых.

Именно поэтому я хочу отдать детям на откуп те области их жизни, за которые они уже вполне способны отвечать. Конечно, они всегда будут нашими малышами, и хочется заботиться о них как можно дольше, но давайте посмотрим правде в глаза: именно от нас зависит, вырастут ли они самостоятельными.

Поэтому, пожалуйста, не нужно осуждать меня, если мои дети в школе едят черти что, завернутое кое-как. Это все для их же блага, друзья мои.

Чем современные дети отличаются от школьников 80-х

У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учебе. Они вообще НЕ ПОНИМАЮТ, зачем им нужно учиться хорошо.Фото: Валерий ЗВОНАРЕВ

Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 год. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушел из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века, и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутевую школьную жизнь, со всеми ее плюсами и недостатками.

У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников — тех, прошлых, и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!

Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слезы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?

1

Что бросается в глаза в современной школе — много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения. Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр.

Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи скакалочки, резиночки, а мальчики гоняли мячик. Никаких казаков-разбойников и салочек! В лучшем случае — бессмысленная возня и толкотня.

Сейчас подростки почти не двигаются на переменках. Гляньте на эту счастливую парочку: у девочки в руках мобильник. Фото: Елена СИКОРСКАЯ/GLOBAL LOOK PRESS

Но чаще всего — Его Величество МОБИЛЬНИК! Забывая все на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком в экран. Они играют на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока для детей всегда мука — ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…

2

Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я еще помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя. Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ерзает, руки бегают по парте, ребенок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит ее на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?» Смущенно улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» — полкласса.

3

Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и, уж конечно, не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб! Недоуменно хлопают глазами.

В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока — на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда — они «мир спасают»!

Раньше вокруг учителя всегда собирались любопытствующие. Фото: Фотохроника ТАСС

4

Дети не читают, т. е. совершенно! Вообще!!! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг… И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д’Артаньян приезжает в Париж?» И вижу огромные недоуменные глаза детей!

Оказывается, из четырех средних классов роман «Три мушкетера» читали лишь ТРИ человека!!! Но я такой старый, что еще помню, как это произведение читали буквально ВСЕ, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно — значит, читающий ребенок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…

5

Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того что относится к их «личному потреблению». У меня есть небольшая коллекция предметов, привезенных из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами…

Теперь же попытка предъявить мою коллекцию ученикам вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). Сегодня это им НЕИНТЕРЕСНО! Переданное мною по рядам рубило каменного века многие, даже не рассматривая, передавали дальше.

Я привык, что после урока обязательно собирается стайка любознательных чудаков. Сегодня это невозможно.

6

В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая свое мнение. Таких учеников вечно ругали, «пытались поставить на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя таких ребят в душе очень любили. Это были ЛИЧНОСТИ, имеющие свое собственное мнение.

В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО ПО ПРИКОЛУ! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребенок с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому — просто дерзит.

7

У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учебе. Они вообще НЕ ПОНИМАЮТ, зачем им нужно учиться хорошо. Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто НАЙТИ И ВЫПИСАТЬ из учебников готовые ответы! В прежние годы мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась…

Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики

НЕ НАШЛИ ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах.

Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что все в жизни к ним как-то придет и сложится само собой. Может быть, дело в этих стереотипах сознания?

Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живет некий мальчик (девочка) — откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) ИЗБРАННЫЙ! Он пришел в это воплощение, чтобы СПАСТИ МИР! Невероятным, волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится СУПЕРГЕРОЕМ! Он обретает все — славу, почет, любовь, дружбу и успех!

Заметим, это в старом, «совковом» кино герой, чтобы обрести себя, должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень. В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя САМ! В современных мультфильмах герой, как правило, приобретает свои способности просто так, по волшебству, или, на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть, в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом, и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?

Конечно, в школе и сейчас есть кружки по интересам. Просто интересы сильно поменялись. Фото: Юрий ДЬЯКОНОВ/Фотохроника ТАСС

8

Современные дети очень любят «качать права», ведь их с первого класса старательно знакомят с «правами ребенка». Если бы они так же хорошо помнили о своих обязанностях…

9

Я был потрясен практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят…

Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я — старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил ее… Может, так и надо. Ну ее, эту брезгливость…

10

Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира. Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта. Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: «Я мечтаю учиться на родном языке…» Такая вот Высокая Мечта.

В заключение хочу заметить, что вовсе не критикую НАШИХ детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей — всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать — уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только кто же даст…

Игорь Гусев

Со странички «Москва, я люблю тебя»

www.facebook.com.

«Родители кричали — верните наших детей!» Как Казань переживает убийство школьников

• Елизавета Фохт, Сергей Горяшко
• Би-би-си, Казань

12 мая 2021

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Стрельба в школе в Казани. Видео

В Казани при стрельбе в местной гимназии погибли девять человек — две учительницы и семеро школьников. Нападение на школу устроил бывший ученик, который на допросе заявил, что осознал себя «богом». Корреспонденты Би-би-си побывали у школы, где утром были взрыв и стрельба, а к вечеру возник стихийный мемориал, и поговорили с очевидцами нападения и знакомыми погибших.

(Имена некоторых школьников изменены)

Утром 11 мая десятиклассница Алиса З. сидела на уроке английского языка в казанской гимназии номер 175. Занятия только начались. Неожиданно в здании раздались хлопки, а потом школьники услышали стрельбу.

Одноклассники Алисы побежали к окнам — со второго этажа можно было спуститься на землю по карнизу. Сама девушка до окон добежать не успела.

«Я забежала в другой класс по пути и сказала: «Стреляют». А потом по громкоговорителю директор объявил, что нужно закрыться», — рассказывает 17-летняя школьница Би-би-си. — Мы тихонечко сидели у окон. Слышали взрывы, выстрелы, крики. Потом в дверь постучали. По моим подозрениям, это был тот самый человек. Мы не отозвались».

Алиса знала всех погибших детей лично. «Я не со всеми общалась, но они были добрыми, отзывчивыми», — говорит она.

Через некоторое время дверь в класс выломал ОМОН. Школьников вывели на задний двор.

Примерно в это же время Ренат Садыков, местный журналист, совершал пробежку по улице Джаудата Файзи, где находится гимназия. Он увидел, как под вой сирен к зданию бегут родители и подъезжают экстренные службы, и понял, что «здесь произошло что-то страшное».

«Родителей внутрь не запускали. Они кричали: «Верните наших детей». Картина страшная, жуткая была. Паника», — описывает он увиденное.

Четвероклассница Амалия С. была в соседнем со школой корпусе, когда началась стрельба. Там она занималась углубленным английским. Когда дети услышали выстрелы, учительница отпустила их на улицу. Амалия побежала к основному зданию школы, чтобы найти свою сестру — она учится на два класса старше. «Я встретила учительницу сестры. Она была пострадавшей — у нее была кровь на лице. Вокруг были машины скорой, полиция. Окна были разбиты», — рассказывает школьница.

Сестра Амалии выбралась из школы через центральный вход. Позже она рассказывала ей, что сперва не поверила, что в гимназии что-то случилось.

«У нас часто бывает так, что «проверочная» сигнализация. Сестра сказала, что сначала было смешно. Но потом когда она увидела, что окна выбивают, двери разбиты, везде кровь, тогда уже стало не смешно, а страшно», — говорит Амалия.

Автор фото, EPA

После выхода из школы дети стояли на площадке перед зданием. «И мы, кажется, видели этого человека», — говорит школьница.

Происходящее в гимназии снимали жители дома напротив. К полудню десятки СМИ и телеграм-каналов публиковали снятые с разных ракурсов видео, на которых было видно, как спасатели эвакуируют детей по приставным лестницам, а нападавшего скручивают перед школьным крыльцом.

Автор одного из роликов сняла, как два человека, предположительно, школьники прыгают на землю с третьего этажа.

Во время стрельбы погибли девять человек, семеро из них — дети. Ранения во время нападения получили больше 20. Восемь из них находятся в тяжелом состоянии. 18 пострадавших — младше 15 лет, среди них семилетний мальчик и восьмилетняя девочка. Двое детей — в критическом состоянии.

«Купил на законных основаниях»

«Тем самым человеком», которого видели и слышали ученики школы 175, оказался 19-летний Ильназ Галявиев (многие издания обратили внимание на то, что юноша родился 11 сентября 2001 года, в день терактов в США).

Четыре года назад Галявиев закончил ту же гимназию, в которую 11 мая пришел с охотничьим ружьем Hatsan Escort. Депутат Госдумы, бывший советник главы Росгвардии Александр Хиншейн сообщил, что лицензию на хранение оружия Галявиев получил всего за пару недель до трагедии — 28 апреля.

Само ружье он купил в Йошкар-Оле, в двух часах езды от Казани. Галявиев также приобрел более тысячи патронов с картечью. Сотрудник, продавший ружье молодому человеку, рассказал телеканалу «Звезда», что тот «приобрел оружие на законных основаниях, предъявил лицензию на приобретение оружия, которая была полностью заполнена в надлежащем виде».

Утром вторника Галявиев беспрепятственно дошел до школы с оружием. Телеграм-канал Mash опубликовал видео, на котором видно, как он, не скрываясь, приближается к школе в черной маске и с дробовиком в руках.

Галявиев открыл стрельбу еще на улице, около 9:18, не заходя в здание гимназии. Пули разнесли стекла дверей. Как писали СМИ, на шум вышел 62-летний Мулланур Мустафин — бывший преподаватель математики и муж классной руководительницы стрелка Альфии Мустафиной. В последние годы Мустафин занимался обслуживанием здания школы. В него Галявиев выстрелил первым. Мужчина получил огнестрельное ранение головы, паховой области и тазовых костей, но остался жив.

Вахтерша, сидевшая на первом этаже, успела спрятаться под стол, стрелок прошагал мимо нее. Именно она в 9:25 нажала на тревожную кнопку, вызвав Росгвардию.

Автор фото, Yegor Aleyev/TASS

Ученики, которые пришли к школе после случившегося, назвали вахтершу и бывшего учителя «хорошими и добрыми»

Во время нападения некоторые СМИ ошибочно писали, что у отчисленного студента был сообщник, но эта информация так и не подтвердилась. Противоречивые данные поступали и о взрывах, которые слышали ученики.

Ближе к вечеру вторника Следственный комитет сообщил, что Галявиев действительно взорвал самодельное взрывное устройство на входе в гимназию. О последствиях взрыва Би-би-си рассказала уполномоченная по правам детей Анна Кузнецова, которая вечером приехала к зданию.

«Я прошла путем, которым шел преступник. Стекло, следы крови. Чудо, что не загорелась проводка от взрыва — там оголенные провода висят. К счастью, в этом месте, где обрушились стены, в районе раздевалки, в тот момент не оказалось детей», — рассказывает она.

Войдя в школу, Галявиев открыл беспорядочный огонь по всем, кто попадался ему на пути. Большинство его жертв учились в 8 «А» — в некоторых СМИ появились размытые фотографии класса, на которых видны тела и кровь. Почему Галявиев пошел именно туда, не ясно. Затем он ходил по коридору и дергал ручки дверей, пытаясь добраться до забаррикадировавшихся там детей.

Одной из жертв стрелка стала 25-летняя учительница английского языка Эльвира Игнатьева, которая вела урок у пятиклассников — услышав стрельбу, она вышла в коридор. СМИ со ссылкой на очевидцев писали, что учительница пыталась закрыть от стрелка детей и получила смертельное ранение.

Еще одна погибшая учительница — педагог начальных классов Венера Айзатова. Ранение получила преподаватель татарского, 50-летняя Диляра Галиуллина, она в больнице.

Первые сотрудники полиции появились у школы примерно через пять-семь минут после начала стрельбы. Галявиева задержали, он сдался силовикам. Детей из школы эвакуировал ОМОН. Они боялись открывать двери кабинетов и омоновцам. «Свои, свои!» — успокаивали их бойцы.

«Всегда всех ненавидел»

В апреле Галявиева отчислили из колледжа «ТИСБИ» (Татарский институт содействия бизнесу). Юноша учился на четвертом курсе, но в итоге его выгнали из учебного заведения.

Как рассказали РБК в колледже, Ильназ был «тихим и неконфликтным студентом», но с января перестал появляться в колледже и не пришел на защиту практики и трех госэкзаменов. За это его и отчислили.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Школьники и родители несут цветы и игрушки к школе, где была стрельба

В мае Галявиев завел телеграм-канал (был удален администрацией соцсети в день нападения). Оставить в нем он успел всего несколько записей. Стрелок писал, что «в мире не должно остаться живности, это ошибка вселенной», а за несколько часов до стрельбы пообещать убить много людей.

Видеозапись допроса юноши, который в итоге сам сдался полиции, опубликовал канал «Еду в Татарстан». На нем снято, как Галявиев с голым окровавленным торсом лежит на скамье со связанными руками.

«Я родился богом. Просто осознал я это! Месяца два назад я это осознал, — истошно кричит юноша, матерясь через каждое слово. — А летом у меня начал пробуждаться монстр! Я начал всех ненавидеть конкретно! Я всегда всех ненавидел, но начал еще больше ненавидеть!»

Во время этого же допроса Галявиев заявил, что два месяца назад заявил матери о том, что считает себя «богом». Позже он оговорился, что у него «нет родителей», и попросил не применять к нему «экстрасенсорные-психологические *******» (диагнозы)».

Психиатр, выдавшая стрелку справку для получения ружья, отклонений у юноши не нашла, писал Life. Сразу после случившегося президент России Владимир Путин потребовал срочно ужесточить правила гражданского оборота оружия.

Мэр Казани Ильсур Метшин назвал стрельбу, которую устроил Галявиев, «террористическим актом».

После нападения на школу в городе объявили режим контртеррористической операции (КТО), но через несколько часов он был снят.

В итоге Следственный комитет России возбудил дело по части 2 статьи 105 УК РФ (убийство двух и более лиц). Максимальное наказание по ней — пожизненное лишение свободы. Расследованием займется центральный аппарат СКР. Обвинение Галявиеву пока не предъявили.

Вопрос об аресте Галявиева будет рассматривать Советский суд Казани, когда именно — пока не ясно.

«Я нормально, сын погиб»

Еще днем к школе начали приходить десятки людей. По обе стороны от полицейского оцепления быстро появились стихийные мемориалы — люди, многие в слезах, несли туда цветы, игрушки и свечи. Большинство из них отношения к 175-й гимназии не имели — Би-би-си они говорили, что в такой день не смогли остаться дома.

Отдельный мемориал организовали прямо у ворот школы, за которыми весь день не прекращали работать сотрудники ФСБ, СКР, МВД и МЧС. Чтобы пройти к ним, нужно было отстоять очередь, которая постоянно росла — к вечеру в ней были уже сотни людей. На забор школы повесили табличку «Скорбим». Рядом выставили парты, накрыв их красной тканью — те очень быстро заполнились цветами и детскими игрушками, к вечеру из школы вынесли новые столы.

Вечером на дорожное ограждение у школы кто-то приклеил скотчем картонную табличку «Ты не Бог, ты гнида» — ответ на манифест стрелка.

К самому зданию гимназии лишь ненадолго пускали журналистов федеральных каналов. По всей улице Файзи стояли машины полиции, скорой помощи, Росгвардии. У входа в школу дежурили вооруженные полицейские в камуфляжной форме.

Некоторые жители Казани пришли на улицу Файзи с совсем еще маленькими детьми-дошкольникам.

— Там спецслужбы, — указывала мать на машины с мигалками своему сыну лет четырех.

— А зачем они там?

— Проверки назначаются, будут разбираться, что он там натворил.

У столов с цветами девочка лет пяти ласково утешала плачущую мать: «Мам, ну не плачь. Я сама плакать хочу!»

Весь день к школе приезжали и чиновники — президент Татарстана Рустам Минниханов побывал там еще утром, во второй половине дня до Казани добрались руководители из Москвы.

Подпись к фото,

Среди чиновников, приехавших на место происшествия, был министр просвещения России Сергей Кравцов

Около шести вечера в гимназию зашел министр просвещения Сергей Кравцов. «Хочу выразить слова соболезнования родителям, родственникам… Погибло два педагога… Идут следственные действия», — побывав внутри, слова министр подбирал с трудом. Он добавил, что министерство отправило всем школам рекомендации по усилению безопасности.

Среди собравшихся у школы была женщина 40 лет с короткой стрижкой. Ее сын учится в другой школе, но во время стрельбы пострадал его друг, Камиль И., 2006 года рождения. Вместе они играли в одной футбольной команде.

«У него огнестрельное в голову, и он прыгнул с третьего этажа [спасаясь от стрелка]. Он в больнице в тяжелом состоянии», — рассказала Би-би-си мама друга пострадавшего ребенка. О случившемся она узнала из чата футбольной команды, позже ей удалось дозвониться до мамы Камиля, та «в шоковом состоянии».

Игуль, девушка 25 лет в черном, пришла к мемориалу с цветами. Би-би-си она рассказала, что у ее бывшей классной руководительницы, Алины Зариповой, в гимназии погиб сын.

«Сама Алина Анисовна сейчас не знаю где, она трубку не берет. До этого я с ней созванивалась, спросила, как у нее дела, она: «Я нормально, сын погиб». Ну она в шоке была», — предположила Игуль.

Зарипова преподавала в школе татарский язык и литературу, ее дети занимали призовые места на школьных олимпиадах.

Игуль выпустилась из школы 175 несколько лет назад и сына классной руководительницы помнит еще ребенком: «Я видела его, когда он маленький был, такой хорошенький». 11 мая Амир погиб, ему было 14 лет.

Молодой человек по имени Даниил сам не учился в 175-й школе, но тоже пришел к стихийному мемориалу. Он живет неподалеку, в гимназии учились его знакомые. Те стрелка знали хорошо: «[Сказали, что он] обычный был, нормальный. Спокойный, тихий. Я вот тоже думал, может, ему в школе что-то сделали, раз он так».

Рядом с Даниилом — его друг Радик, он живет в доме прямо напротив школы, окна выходят на нее: «Вон моя квартира, 8-й этаж», — показывает он. Утром Радик ни выстрелов, ни взрывов не услышал: «Я сижу, смотрю видео на ютубе, и мне мама звонит — тут грохот в школе, взрыв».

Неподалеку случившееся обсуждали младшеклассницы 175-й гимназии Зарема и Полина. Во вторник они обе должны были учиться во вторую смену, поэтому не застали стрельбу.

Полина при этом училась в классе у одной из погибших учительниц — педагога начальной школы Венеры Айзатовой.

«Венера Султановна защищала детей всегда, она помогала мне с учебой, когда проблемы были. Всегда помогала. 55 лет ей было», — вспоминала школьница.

Ее подруга Зарема в ответ рассказывала о том, что ее сестра училась в параллельном классе со стрелком Ильназом Галявиевым.

— Она мне показала фотки его школьные, говорила, что его девочки любили, он был добрый. А сейчас вот не знает, что с ним случилось…

— Он будто психованный стал, — предположила Полина.

— По слухам, его унижали учителя. Но я в это не верю, потому что учителя у нас хорошие, — вмешалась слушавшая разговор четвероклассница Амалия, которая во время стрельбы занималась английским в соседнем корпусе.

«Это не просто единичный случай»

Многие родители, которые пришли отдать дань памяти погибших, говорили в толпе о том, что волнуются за безопасность своих детей.

Автор фото, Reuters

«Родители отправили детей в школу и больше никогда их не увидят, — восклицала рыдающая женщина, которая принесла к мемориалу цветы. — Первый день после майских праздников — дети пошли в школу и закончилась их школьная деятельность».

Заплаканный молодой мужчина по имени Ильгиз рассказывал Би-би-си, что его ребенку сейчас еще нет трех лет, но ему больно от произошедшего:

«Это все система, на самом деле. Об этом можно долго рассуждать. Где-то недосмотрели, где-то не захотели заключать договор с ЧОПом. Это не просто единичный случай, другой яркий пример — Керчь» (в Керчи в 2018 году произошло массовое убийство в политехническом колледже, погиб 21 человек).

Жительница Казани Ольга пришла к мемориалу с сыном-школьником, который учился в 175-й гимназии в начальных классах. Даже после его ухода в другую школу семья каждый год приносила директору гимназии цветы в благодарность:

«Охрана там была — как во всех школах. Сидит ЧОП — и все. Но нас охрана не пускала даже в школу, мы детей на улице даже зимой встречали — внутрь только по согласованию с классным руководителем. Раньше было обидно, что внутрь не пускали. А теперь понимаешь — правильно не пускали».

Проблемы с безопасностью есть и в других школах, рассказала Би-би-си женщина по имени Марина, которая пришла к мемориалу с дочерью — она в пострадавшей гимназии не училась.

«Мы в нашей школе тоже говорим об этой проблеме, — делилась Марина. — Что может сделать женщина в форме охранника? Да даже мужчина! В нашей школе даже турникетов нет. Если кто-то зайдет с оружием, наши дети не защищены. Когда я увидела, что этот парень, который зашел, молодой, я подумала, что и в нашу школу он мог бы пройти как старшеклассник».

«Если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится»

Все без исключения школьники, которые стояли у мемориала (среди них как ученики гимназии 175, так и других школ) признавались Би-би-си, что после случившегося ходить в школу им будет страшно.

Автор фото, David Frenkel

Подпись к фото,

Стихийные мемориалы возникли и в других российских городах — например, у представительства Татарстана в Петербурге

Алиса З., десятиклассница, которая была внутри школы, предполагает, что нескоро вернется в гимназию — зданию, скорее всего, потребуется ремонт.

«Но первого сентября, если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится. Но, надеюсь, этого не будет», — говорит она.

12 мая объявлено в Татарстане днем траура. В среду же в республике состоятся первые похороны погибших.

школьников ждут на акции «День без турникетов. Дети» / Новости города / Сайт Москвы

Разработать дизайн одежды, снять мультипликационный фильм, собрать и запрограммировать робота смогут участники акции «День без турникетов. Дети». Это мероприятие для школьников в возрасте от семи до 13 лет пройдет впервые. Как рассказала Наталья Сергунина, заместитель Мэра Москвы, ребят ждут познавательные экскурсии по инновационным площадкам столицы, а также творческие мастер-классы в детских технопарках и развлекательных центрах. Акция пройдет в два этапа: с 11 октября по 9 декабря 2021 года и с 7 февраля по 29 апреля 2022 года.

«Более 30 партнеров проекта подготовили 750 мероприятий. Школьники узнают о востребованных и перспективных профессиях, познакомятся с современными технологиями, смогут попробовать себя в роли мультипликатора, радиоведущего или изобретателя», — отметила Наталья Сергунина. 

Занятия предназначены для организованных групп в сопровождении взрослых (учителей или родителей). В одной группе может быть не более 25 детей. Все мероприятия проведут с соблюдением рекомендаций Роспотребнадзора: посетители должны держать дистанцию и надевать маски в помещениях.

Зарегистрироваться на первый этап можно на платформе «Детские технопарки Москвы». В разделе «Акции» необходимо выбрать пункт «День без турникетов. Дети», а затем перейти к программам мероприятий. Они сформированы с учетом возраста детей: для учащихся со второго по четвертый класс и для школьников пятых и шестых классов. Зарегистрировать на конкретное событие школьную группу может как учитель, так и родители (представитель родительского комитета). После обработки заявки оператор свяжется по телефону, указанному при регистрации, и уточнит все детали.

«Познавательные экскурсии по инновационным площадкам Москвы и творческие мастер-классы в детских технопарках понравятся ученикам пятых и шестых классов, а для учащихся вторых, третьих и четвертых классов развлекательные центры и парки профессий подготовили специальные образовательные и интерактивные программы», — рассказал Алексей Фурсин, руководитель Департамента предпринимательства и инновационного развития города Москвы.

Мероприятия акции разделены на восемь тематических треков. Они познакомят с интересными профессиями в таких сферах, как «Креативные индустрии» (например, мода, дизайн, архитектура), «Инженерия и программирование», «Мультимедийное погружение и актерское мастерство» (журналистика, кино, мультипликация и другое), «Робототехника», «Наука», «Путешествия и безопасность», «Спорт» и «Предпринимательство».

Посетить город профессий и создать мультипликационный фильм

Для учащихся пятых и шестых классов (детей в возрасте от 10 до 13 лет) в рамках акции проведут познавательные экскурсии по инновационным площадкам Москвы. Школьники смогут посетить летную школу «Авиатор», Научный парк Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, популярные телеканалы, инновационно-образовательный комплекс «Техноград». Кроме этого, ребята побывают на творческих мастер-классах в детских технопарках и специальных занятиях, которые стали частью так называемых профориентационных маршрутов. Они знакомят юных участников с различными нюансами определенных профессий. Например, маршрут под названием «Мультимедийное погружение» даст представление о таких профессиях, как блогер, журналист и режиссер анимационного кино.

11 октября школьники посетят город профессий «КидБург», где смогут попробовать себя в роли радиоведущего или мультимедийного журналиста. Ребят научат правильно говорить в микрофон и снимать на камеру репортажи. 18 октября детей приглашают в анимационный технопарк «Калибр». Здесь состоится мастер-класс «Мобильный видеоблогинг». Гости разберут приемы создания качественного контента и попробуют написать сценарий для видеосюжета. Завершится профнавигационный маршрут 25 октября в музее киностудии «Союзмультфильм». Под руководством режиссеров анимации ребята создадут небольшой мультипликационный фильм.

Нарисовать картину и стать бортинженером

9 октября «Кидзания» приглашает учащихся пятых и шестых классов познакомиться с основами профессий пожарного и спасателя. А 23 октября у школьников будет возможность посетить аэропорт Домодедово, где им покажут, как работает диспетчер и бортинженер. В семейном парке приключений «Zамания» 13 октября ребятам расскажут о живописи и предложат написать картины. В технопарке «На Зорге» 20 октября пройдет мастер-класс по дизайну и проектированию городской среды. 27 октября в «Доме на Брестской» подросткам предложат поучаствовать в воркшопах, посвященных живописи, скульптуре, музыке, театральному искусству, декоративно-прикладному творчеству.

Сконструировать робота и заглянуть за кулисы театра кукол

Развлекательные центры и профориентационные парки приглашают учеников со второго по четвертый класс (детей в возрасте от семи до 10 лет) принять участие в специальных познавательных программах. Они включают в себя короткие лекции, знакомящие с определенной профессией, и практические занятия, которые позволят закрепить полученные знания. Продолжительность каждой программы — 2,5 часа.

Так, например, 19 октября город профессий «КидБург» ждет ребят на занятия программы «Креативити». Школьники познакомятся с профессиями хореографа, модельера и дизайнера. А 26 октября учеников приглашают присоединиться к программе «Инженерия и программирование». Ребятам расскажут о технических профессиях, и они смогут собрать робота под руководством опытных педагогов. Всем, кому хочется сыграть в настоящем спектакле и заглянуть за кулисы кукольных представлений, понравятся мероприятия интерактивного музея-театра «Сказкин дом». 21 октября ребятам раскроют секреты актерского мастерства, а 29 октября им покажут закулисье кукольного театра. Участники этих программ разыграют по ролям мини-сценки и попробуют себя в роли актеров-кукловодов.

На всех мероприятиях группы школьников будут сопровождать профессиональные гиды, имеющие опыт работы с детьми. Они расскажут обо всех деталях посещения площадок — партнеров акции и помогут при любых возникающих вопросах.

Акцию «День без турникетов» проводят в Москве с сентября 2012 года. Ее участники могут увидеть, как устроены столичные предприятия, и узнать о создаваемых в городе технологиях. За девять лет в акции приняли участие свыше 120 тысяч человек и более 260 компаний. В этом году впервые акцию было решено провести для детей.

Дети и школьники | Атомная энергия 2.0

Ученица Предуниверситария НИЯУ МИФИ стала победителем конкурса «Большая Перемена» — 17 ноября 2021

Северодвинские школьники разработали игровое профориентационное приложение по обучению профессии крановщика на VR-модели платформы «Приразломная» — 16 ноября 2021

Десногорская школьница Виктория Киселева вышла в финал фестиваля «Атом-медиа» образовательной программы «Школа Росатома» — 16 ноября 2021

В «Орленке» стартовала тематическая смена Курчатовского института — 16 ноября 2021

Экологический диктант пройдёт одновременно в 85 регионах России — 15 ноября 2021

Подведены итоги Конкурса видеороликов «Science Talk: свободно о науке», организованного Петербургским институтом ядерной физики — 15 ноября 2021

Школьники Волгодонска прошли подготовку по проекту «Юниоры AtomSkills» в ВИТИ НИЯУ МИФИ — 15 ноября 2021

Старшеклассники города Полярные Зори приняли участие в профориентационном семинаре «Юниоры – AtomSkils» на Кольской АЭС — 12 ноября 2021

Победители конкурса «Атомный Пегасик» стали соведущими в телевизионном проекте «Мои университеты. Будущее за настоящим» на телеканале НТВ — 12 ноября 2021

Названы имена 28 школьников, которые про поддержке Росатома в 2022 году отправятся в экспедицию на Северный полюс — 12 ноября 2021

В региональных филиалах МИФИ проходят онлайн-лаборатории «Юниоры Росатома» — 11 ноября 2021

Севмаш 4 декабря проведет в онлайн-формате Всероссийскую судостроительную олимпиаду — 10 ноября 2021

Более 600 школьников из 132 городов России, Белоруссии и Египта приняли участие в образовательных онлайн-лабораториях Движения «Юниоры Росатома» — 10 ноября 2021

Росатом проводит онлайн-викторину Global Atomic Quiz в честь Всемирного дня науки — 9 ноября 2021

Воспитанница конкурса «Атомный Пегасик» Надежда Неструева из Курчатова выпустила свою первую песню — 9 ноября 2021

Школьники региона расположения Ростовской АЭС приняли участие в первой инженерной смене «Юниоры AtomSkills» — 3 ноября 2021

В рамках проекта «Mission: Talent» ГХК провёл открытый урок с экспертом Atomskills — 29 октября 2021

Ученица Десногорской музыкальной школы Лилия Шилина прошла конкурсный отбор в детский симфонический оркестр Росатома — 28 октября 2021

На YouTube-канале Фонда «АТР АЭС» вышла телеверсия спектакля «Урок.Достоевский» с участием молодёжи из атомных городов России — 27 октября 2021

Показ коллекции по итогу III Международного конкурса «Атом-кутюр» переносится в связи с эпидемиологической обстановкой — 27 октября 2021

Страницы

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• …
• 79
• →

Дети школьники (64 фото)

Дети первоклассники

Ребенок 7 лет

Прическа для первоклассницы

Школьная форма для мальчиков стильная модная

Необычная Школьная форма

Ученица за партой

Красивые школьники

Модная Школьная форма для девочек 2020

Мальчик и девочка в школьной форме

Девочки в школе

Стильные школьники

Школьники в форме

Школьная мода 2020 для девочек подростков

Школьник с рюкзаком

Счастливый первоклассник

Первоклассник с цветами

Школьная одежда

Модная Школьная форма

Дети в школе

Первоклассники мальчик и девочка

Современная Школьная форма

Стильная Школьная форма для девочек

Модные аксессуары для школьников

Модные дети в школьной форме

Silver Spoon Школьная коллекция 2020

Радостный школьник

Дети в школьной форме

Одежда для школьников

Празднование дня знаний

Необычная Школьная форма

Школьная форма

Прическа для первоклассницы

Дети первоклассники

Silver Spoon Школьная коллекция 2020

Довольные дети в школе

Дети в школьной форме

Прическа для первоклассницы на 1 сентября

Стильные школьники

Букет первоклассника

Дети в школе улыбаются

Школьная форма для малышей

Де Салито школа 2018

Группа дети школьники

Дети школьного возраста

Красивые дети школьники

Фотопроект снова в школу

Фотосъемка детей в школе

Счастливые дети школьники

Дети в школьной форме

Школьники за партой

Дети в школе 1 класс

Школьник первоклассник

Мальчик и девочка в школьной форме

Дети за партой

Дети первоклассники

Дети школьного возраста

Две девочки первоклашки

Необычная Школьная форма

Школьник с букетом

Дети в школе

Первоклашки идут в школу

Первоклассники в школе

Мальчик и девочка за партой

Первый звонок в школе

Горячие школьные обеды помогут вернуть детей из бедных семей в школы

Пандемия COVID‑19 привела к серьезным перебоям в работе школ и систем образования во всем мире. Миллионы детей лишились доступа не только к образованию, но и питанию, а также к психологической и социальной поддержке.

«Коалиция по школьному питанию призвана помочь странам оправиться от кризиса COVID-19», — сказал Исполнительный директор Всемирной продовольственной программы (ВПП) Дэвид Бисли.

По его словам, программы школьного питания помогут вернуть детей в школу, исправить ущерб, нанесенный их образованию, создать рабочие места на местном уровне, а также позволят мелким фермерским хозяйствам зарабатывать за счет поставок своей продукции в местные школы.

Горячие питание – важный фактор в обеспечении благополучия несовершеннолетних. В некоторых странах в малообеспеченных семьях детей отправляют учиться только потому, что школы предоставляют бесплатное питание. Это спасает девочек от раннего замужества и всех детей от изнурительного домашнего труда. В условиях пандемии жизнь многих детей из бедных семей резко изменилась.

Фото ВПП/Сьерра-Леоне

Программы школьного питания могут вернуть детей в школу

На сегодняшний день более 150 млн детей по всему миру по‑прежнему вынуждены пропускать приемы пищи и не имеют доступа к основным услугам в области здравоохранения и питания.

Пять учреждений ООН обязались в совместной декларации оказывать помощь Коалиции по школьному питанию, в которую входит более 60 стран во главе с Францией и Финляндией.  Ее цель заключается в том, чтобы к 2030 году предоставить возможность каждому нуждающемуся ребенку получать полноценное школьное питание.

«Программы по школьному питанию и защите здоровья детей позволяют оказывать реальную поддержку росту и развитию детей младшего и среднего школьного возраста», – заявили руководители учреждений ООН в своей декларации. По их словам, эти программы помогают бороться с детской нищетой, голодом и недоеданием, улучшают здоровье детей, а также способствуют повышению показателей посещаемости и успеваемости.

Каждое из пяти учреждений ООН – Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций (ФАО), Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), Детский фонд ООН(ЮНИСЕФ), Всемирная продовольственная программа Организации Объединенных Наций (ВПП) и Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), – привнесет свой особый вклад в работу коалиции. Более 50 партнеров, включая НПО, гражданское общество, фонды и другие организации, заявили, что также окажут поддержку проекту.

Коалиция будет работать над возобновлением реализации действовавших до пандемии COVID‑19 программ школьного питания и других программ в сфере здравоохранения и питания. Есть планы расширить эти программы с тем, чтобы дополнительно охватить 73 млн детей, на которых до пандемии COVID‑19 действие этих программ не распространялось. Члены коалиции будут добиваться повышения качества продуктов питания в школах, в том числе путем использования продукции местных фермеров.

Определение

в кембриджском словаре английского языка

В ответ он просил только, чтобы каждый год школьника приносили цветы, чтобы почтить его память. В течение одного или двух лет назначенный будет путешествовать по стране, превознося достоинства научных исследований школьникам и широкой публике. Школьники играют на непрерывном фоне вздымающегося выхлопа. Полмиллиона посетителей, в том числе тысячи и тысячи школьников в группах, ежегодно посещают миссию и ее территорию.Может ли образование смягчить разногласия по поводу религии между школьниками? школьников имеют право на то, чтобы их мировоззрение было оспорено с большой и целесообразной строгостью.Все мы, от высокопоставленных руководителей до серьезных школьников, очень много узнали об инфекционных заболеваниях. В рамках программы учёные учат школьникам проводить практические эксперименты.Большинство из них были на природе или были задействованы школьника , и многие были брошены спонсорами. Но жители рассказывают о пересыхании водопроводных труб, больницах без лекарств от кровяного давления, о недоедании школьников, слишком голодных, чтобы сосредоточиться на уроках.После полной реконструкции к концу 2013 года в нем будут проживать 150 жителей, школьников 250, а также 100 офисных работников. До 2008 года колледж ограничивался традиционной «просветительской» деятельностью, открывая свои залы для потенциальных абитуриентов, желающих приехать, и принимая школьников .Большинство из наших школьников продолжают успешно, выше большинства других штатов, сдавать национальные оценочные тесты учащихся. Налогоплательщики оплачивают национальные школьные обеды полностью или в основном для 39 процентов из школьников страны и частично за всех остальных.Неужели мы хотим, чтобы школьников запомнили столько?

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Информация о развитии детей школьного возраста | Гора Синай

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего обладают плавной и сильной моторикой. Однако их координация (особенно зрение), выносливость, равновесие и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может сильно различаться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, например заправлять кровати или мыть посуду.

У детей этого возраста будут большие различия в росте, весе и телосложении. Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут повлиять на рост ребенка.

Чувство образа тела начинает развиваться примерно в 6 лет. Малоподвижный образ жизни у детей школьного возраста связан с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых. Детям этой возрастной группы следует уделять 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки.Для девочек вторичные половые характеристики включают:

• Рост груди
• Рост волос в подмышках и на лобке

Для мальчиков они включают:

• Рост волос в подмышках, груди и лобке
• Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К 5 годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным.Чтение больше связано с содержанием, чем с определением букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на задаче не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен уметь сосредотачивать внимание около часа.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки. Существует множество причин неуспеваемости, в том числе:

• Нарушения обучения, например, неспособность читать
• Стрессоры, такие как издевательства
• Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны уметь использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. По мере того, как ребенок идет в начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. По мере роста дети используют более сложные предложения.

Задержка речи может быть связана с проблемами слуха или интеллекта. Кроме того, дети, которые не могут хорошо выражать свои мысли, с большей вероятностью будут иметь агрессивное поведение или приступы гнева.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять 3 команды подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблема в этой области, могут попытаться скрыть ее с помощью споров или клоунады. Они редко будут просить о помощи, потому что боятся, что их дразнят.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые жалобы на физическое состояние (например, боль в горле, боли в животе, боль в руках или ногах) могут быть просто следствием повышенной осознанности тела ребенка. Хотя такие жалобы часто не имеют вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья.Это также убедит ребенка в том, что родители заботятся об их благополучии.

Принятие сверстников становится более важным в школьном возрасте. Дети могут принимать участие в определенных формах поведения, чтобы стать частью «группы». Обсуждение такого поведения с вашим ребенком позволит ребенку почувствовать себя принятым в группе, не выходя за рамки стандартов поведения семьи.

Дружба в этом возрасте, как правило, в основном с представителями того же пола. Фактически, дети младшего школьного возраста часто говорят о представителях противоположного пола как о «странных» или «ужасных».«Дети становятся менее негативными по отношению к противоположному полу по мере приближения к подростковому возрасту.

Ложь, обман и воровство — все это примеры поведения, которое дети школьного возраста могут« попробовать », когда они учатся согласовывать ожидания и установленные правила. на них со стороны семьи, друзей, школы и общества. Родители должны справляться с этим поведением наедине со своим ребенком (чтобы друзья ребенка не дразнили их). Родители должны проявлять прощение и наказывать таким образом, чтобы поведение.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Безопасность важна для детей школьного возраста.

• Дети школьного возраста очень активны. Им нужна физическая активность и одобрение сверстников, и они хотят попробовать более смелые и смелые поступки.
• Детей следует приучать к занятиям спортом в соответствующих, безопасных, контролируемых местах, с надлежащим оборудованием и правилами. Велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие виды спортивного инвентаря должны подходить ребенку.Их следует использовать только при соблюдении правил дорожного движения и пешеходов, а также при использовании средств защиты, таких как наколенники, налокотники и запястья или скобы, а также шлемы. Спортивное снаряжение нельзя использовать ночью или в экстремальных погодных условиях.
• Уроки плавания и безопасности на воде могут помочь предотвратить утопление.
• Инструкции по технике безопасности, касающиеся спичек, зажигалок, барбекю, печей и открытого огня, могут предотвратить серьезные ожоги.
• Ремни безопасности — это самый важный способ предотвратить серьезные травмы или смерть в результате автомобильной аварии.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

• Если физическое развитие вашего ребенка выходит за рамки нормы, поговорите со своим врачом.
• Если вам кажется, что языковые навыки отстают, запросите речевую и языковую оценку.
• Поддерживайте тесное общение с учителями, другими школьными работниками и родителями друзей вашего ребенка, чтобы знать о возможных проблемах.
• Поощряйте детей открыто выражать свое мнение и говорить о проблемах, не опасаясь наказания.
• Поощряя детей участвовать в различных социальных и физических событиях, будьте осторожны, чтобы не перегружать свободное время. Свободная игра или простое спокойное времяпрепровождение важны, чтобы ребенок не всегда чувствовал себя побуждающим к игре.
• Сегодня дети через средства массовой информации и своих сверстников сталкиваются со многими проблемами, связанными с насилием, сексуальностью и злоупотреблением психоактивными веществами. Открыто обсудите эти вопросы со своими детьми, чтобы поделиться своими опасениями или исправить неправильные представления. Возможно, вам придется установить ограничения, чтобы дети могли столкнуться с определенными проблемами только тогда, когда они к этому готовы.
• Поощряйте детей к участию в конструктивных занятиях, таких как спорт, кружки, искусство, музыка и скауты. Отсутствие физической активности в этом возрасте увеличивает риск пожизненного ожирения. Однако важно не перегружать ребенка. Постарайтесь найти баланс между семейным временем, школьной работой, свободными играми и структурированными занятиями.
• Дети школьного возраста должны участвовать в семейных делах, таких как накрытие стола и уборка.
• Ограничьте экранное время (телевидение и другие средства массовой информации) до 2 часов в день.

Медиаустройства у детей дошкольного возраста: рекомендации Итальянского педиатрического общества | Итальянский педиатрический журнал

Learning

Согласно недавним исследованиям, использование сенсорного экрана может мешать развитию обучения младенцев и малышей. Фактически, маленькие дети нуждаются в непосредственном опыте работы с материалами и оборудованием, которые бросают вызов их мышлению и навыкам решения проблем. Более того, не было найдено замены прямому взаимодействию с родителями [11].

С другой стороны, дети младше 3 лет могут учить слова через видео, если выполняются определенные условия. В деталях, дети смогут учиться по видео, когда экспериментатор / родитель / опекун предоставит дополнительную вербальную и невербальную информацию во время последовательностей живых выступлений [12]. В частности, взгляд говорящего является важным коммуникативным сигналом невербального взаимодействия воспитателя и ребенка [13].

Мобильные телефоны могут быть средством закрепления того, чему дети уже учатся в школе.В частности, использование хорошо разработанных образовательных приложений способствует обучению детей дошкольного и младшего школьного возраста [14]. К сожалению, большинство загружаемых приложений не предназначены для двойной аудитории (как родительской, так и детской), нацелены только на механические академические навыки и не основаны на установленных критериях от специалистов по развитию или преподавателей.

Более эффективные политики оценки контента в различных магазинах приложений могут быть средством создания высококачественных образовательных приложений для детей [14].

Развитие

На развитие детей также влияет фоновое телевидение: было доказано, что оно оказывает негативное влияние на развитие мозга маленьких детей, уменьшая количество и качество диадных взаимодействий родителей и детей [5].

Как сообщает Pagani et al. высокие показатели экранного времени связаны с уменьшением оценок по математике и вниманию, а также с переживаниями отвержения сверстниками [4].

Рисование — это деятельность, которая позволяет ребенку думать и создавать собственное видение вещей [15, 16].В этом контексте приложения для рисования могут сыграть положительную роль в развитии ребенка [17]. Приложения для рисования можно использовать в качестве дополнения к традиционным мелкам и мелкам, поскольку они безопасны и просты в использовании [18].

Использование мультимедийных устройств связано с неэффективностью выполнения задач, потерей внимания и угрозами безопасности [3]. Таким образом, использование средств массовой информации детьми и малышами может иметь положительный эффект только при правильном содержании и взаимодействии родителей [19].

Благополучие

Использование электронных носителей в раннем детстве более 2 часов в день было связано с повышением веса и проблемами поведения.В частности, благополучие можно концептуализировать как составляющие положительные и отрицательные психологические и социальные атрибуты и модели поведения. Низкий уровень благополучия в раннем детстве связан с более поздними исходами, такими как депрессия, враждебное и агрессивное поведение [20]. Просмотр телевидения и видеоигры связаны с повышенным уровнем ожирения, малоподвижным поведением в детстве и неправильным питанием [21].

Некоторые данные свидетельствуют о том, что существует связь между физическим дискомфортом и приемом таблеток, особенно в области шеи и плеч.В частности, детей в возрасте 8 лет лечат от головных болей, боли в шее и плечах и плохой осанки, поскольку они проводят больше времени с экранами, в том числе с мобильными телефонами. Австралийская ассоциация физиотерапевтов согласилась с тем, что у детей возникают физические проблемы, связанные со злоупотреблением средствами массовой информации: необходимо добиться правильного баланса между экранным временем и физической активностью [22].

Сон

Использование мультимедиа может влиять на качество сна из-за увеличения психофизиологического возбуждения, вызванного стимулирующим просмотром контента или воздействием яркого света [23].Яркий свет может влиять на сон, задерживая циркадный ритм, когда воздействие происходит вечером, а также вызывая немедленную активацию самого себя [24, 25]. Согласно представленной модели, на сон также может негативно влиять электромагнитное излучение [23]. Другой механизм связан с физическим дискомфортом, таким как мышечная боль и головная боль, вызванный длительным использованием медиа и неправильным положением шеи во время таких действий, как игра [26]. Кроме того, использование экрана более двух часов в день в значительной степени связано с длительной задержкой засыпания, особенно у детей, которые используют больше устройств одновременно, по сравнению с теми, кто использует только одно устройство [27].

Недавнее исследование показало, что среди детей в возрасте от 1 до 4 лет наличие телевизора в спальне связано со значительным снижением качества сна, ужасами во сне, кошмарами и разговором во сне [28].

Зрение

Снижение частоты мигания при постоянном использовании смартфона вызывает более быстрое испарение слезной пленки, что может затем привести к болезни сухого глаза. Более того, смартфоны используются на небольших расстояниях просмотра из-за их небольших светодиодных экранов, что вызывает утомление глаз, блики и раздражение [29].

Чрезмерное использование смартфона на близком расстоянии для чтения может повлиять на развитие состояния, называемого острой приобретенной комитантной экзотропией, которое является необычным проявлением экзотропии у детей старшего возраста. Это потенциально может быть вызвано повышенным тонусом медиальных прямых мышц в результате нарушения аккомодации и вергенции при работе видеодисплея. В этих случаях отказ от использования смартфона может уменьшить степень эзодевиации, что приведет к успешному лечению остаточной экзотропии и восстановлению бинокулярности [30].

Прослушивание

Раннее и продолжительное воздействие на барабанные перепонки до интенсивного уровня приводит к опасному звуковому погружению без перерыва для ушей. Фактически, в этом контексте развитие речи и языка может быть нарушено. Возможными побочными эффектами могут быть трудности в общении, общении и взаимодействии с другими детьми [31].

Взаимодействие между опекуном и ребенком

Раннее и адекватное взаимодействие детей и опекунов способствует развитию поведенческой и нейрокогнитивной системы.Зрительный контакт, взаимный взгляд или совместное визуальное внимание между детьми и опекунами во время эмоционально заряженного обсуждения связаны с автономной регуляцией и развитием здоровых отношений привязанности [32]. Использование СМИ вызывает меньшее количество вербальных и невербальных взаимодействий между диадой родителей и детей, конфликтное оппозиционно-вызывающее расстройство родитель-ребенок и бесчувственное бесчувственное поведение [32,33,34].

В этом сценарии фоновое использование родителями телевидения и мобильных устройств отвлекает от взаимодействия родителей с ребенком, детских игр и может повлиять на когнитивное развитие и концентрацию ребенка [5, 35].

Детский институт различий в обучении

каждый ребенок может добиться успеха в школе, и мы можем помочь

Мы думаем

Мы знаем, что дети преуспевают, если могут (не хотят)

У РЕБЕНКА

о том, как помочь студентам перейти от отчаяния к чувству надежды и навыков

Мы фокусируемся

об обучении детей критическим навыкам, необходимым для достижения успеха

Мы фокус

Мы нанимаем СЕЙЧАС! Перейдите на вкладку Карьера, чтобы открыть вакансии в 2021 году

У РЕБЕНКА

Добро пожаловать в РЕБЕНОК

Зима 2014 года ознаменовала собой историческое событие: CHILD переехал на постоянное место жительства в Рентон.Впервые в нашей истории и после 21 года аренды на острове Мерсер у нас наконец-то появился дом, который мы можем назвать своим.

РЕБЕНОК — трехкомпонентная некоммерческая организация 501 (c) (3), которая предоставляет:

1. Услуги дневной терапевтической школы
2. Услуги терапии на базе школы для учащихся и
3. Поддержка и обучение для родители и профессионалы.

Наша терапевтическая программа дневного обучения очень хорошо подходит для детей, которые не могут посещать государственную школу из-за различных учебных проблем, а также для учащихся, которым не хватает навыков, необходимых для выполнения требований успеваемости в учебный день.Учащиеся сотрудничают со школьными округами по всему Пьюджет-Саунду. Наши ученики — разного рода одаренные, и мы каждый день взращиваем эти дары.

Помимо преподавания, CHILD уделяет особое внимание обучению детей саморегулированию, навыкам преодоления трудностей, устойчивости и построению отношений, чтобы помочь учащимся вернуться в свой школьный округ в течение одного-трех лет.

CHILD допускает учащихся любой расы, цвета кожи, национального / этнического происхождения, религии, гендерной идентичности и социально-экономического класса ко всем правам, привилегиям, программам и мероприятиям, обычно предоставляемым или предоставляемым учащимся в школе.Он не допускает дискриминации по признаку расы, цвета кожи, национального и этнического происхождения при проведении своей политики в области образования и приема, программ стипендий и ссуд, а также других программ, управляемых школой.

Для получения дополнительной информации о зачислении звоните 425.336.3260.

По данным CDC, 96 процентов школьников по-прежнему небезопасны для очного обучения

Поскольку внедрение вакцины остается ограниченным, возвращение к нормальному состоянию выглядит все более и более маловероятным — по крайней мере, к концу этого учебного года.

---

ЧТО НУЖНО УЗНАТЬ О КОРОНАВИРУСЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

КАЛИФОРНИЯ ВАРИАНТ КОРОНАВИРУСА БОЛЬШЕ ЗАРАЖЕН, НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОКАЗЫВАЮТ

НОВЫЙ ВАРИАНТ COVID-EMORGY 9003 9025, НОВЫЙ COVID-EMORGY 900 УДИВИТЕЛЬНОЕ НОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ COVID-19 обнаруживает, что вирус выживает на ткани одежды в течение нескольких дней

НОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДЛАГАЕТ НЕСКОЛЬКО СМЕРТИ COVID-19 ВНЕ УХАНЯ В НАЧАЛЕ 2020 ГОДА

---

Центры по контролю и контролю ), согласно анализу New York Times последних данных агентства, только 4 процента школьников страны живут в округах, где уровень передачи коронавируса достаточно низкий для очного очного обучения без дополнительных ограничений.

Помимо реализации стратегий смягчения последствий в школах, CDC призывает выявить менее 50 новых случаев на 100 000 человек за последнюю неделю в качестве меры от умеренной до низкой передачи инфекции в сообществе, прежде чем дети смогут вернуться в школу на полный рабочий день. Агентство признает, что личное обучение является приоритетом, особенно учитывая непропорционально невыгодное положение дистанционного обучения для учащихся с низким доходом и из числа меньшинств, и призывает школы стать первыми общественными учреждениями, которые вновь открываются.Но эксперты в области общественного здравоохранения полагают, что у младших школьников риск передачи инфекции в школе ниже, чем у старших, предлагая поэтапное открытие.

---

Америка меняется быстрее, чем когда-либо! Добавьте Changing America в свою ленту Facebook или Twitter , чтобы оставаться в курсе новостей.

---

Карта The New York Times показывает, где количество случаев достаточно мало, чтобы начальные школы могли полностью открыться как для полного очного обучения (в нескольких западных штатах, включая Айову и Неваду), так и для гибридного обучения (в большей части Восточное побережье и Средний Запад).Карта показывает, что для средних и старших школ в большей части страны по-прежнему рекомендуется продолжать дистанционное обучение на дневном отделении.

Это означает, что тем более маловероятно, что ученики вернутся в школу на полный рабочий день до этого лета, хотя некоторые округа рассматривают возможность продления учебного года из-за потери учебного времени в классе. Тем не менее, некоторые штаты игнорируют рекомендации CDC и возобновляют работу вопреки советам экспертов в области общественного здравоохранения. Арканзас, Флорида, Айова и Техас приказали открыть все школы, хотя несколько округов в этих штатах не соответствуют требованиям CDC.

---

ПРОЧИТАЙТЕ БОЛЬШЕ КАК ЭТО ИЗ ИЗМЕНЕНИЯ АМЕРИКИ

НЕ УВЕРЕНЫ, СЛЕДУЕТ ЛИ ВЫ ОТПРАВИТЬ ДЕТЕЙ НАЗАД В ШКОЛУ? ЧТО ГОВОРИТ CDC

ЧЕМУ США МОГУТ УЧИТЬСЯ В ДРУГИХ СТРАНАХ, В КОТОРЫХ ВОЗОБНОВИЛИ ШКОЛЫ

ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ОБУЧЕНИЯ ОНЛАЙН ВО ВРЕМЯ ПРОГРАММЫ CORONAVIRUS 9004 и NATURAL DISPLAY ? ПОЧЕМУ НЕ ПАНДЕМИЯ?

КАК МЫ УБЕЖДАЕМ НАШИХ ДЕТЕЙ ОТ ПАДЕНИЯ «COVID SLIDE»?

---

Дети становятся школьниками | Блог о здоровье — STADA

Маленькие дети, маленькие заботы; большие дети, большие заботы.Это действительно так? Когда вы думаете о многих матерях и отцах, которые отправляют своих детей в школу после летних каникул или даже впервые, в этом высказывании могут возникнуть сомнения. В конце концов, все участники обычно очень взволнованы, когда дети из детского сада становятся школьниками, неизбежна смена школы или новый учитель.

Вы еще помните свой первый день в школе? День, когда ребенок из детского сада с щелью между зубами станет стрелком ABC, станет для него тяжелым испытанием — и, вероятно, не последним, особенно для родителей и детей.Из поколения в поколение дети слышали в день поступления в школу, что «серьезность жизни» вот-вот начнется. И действительно, дети должны научиться брать на себя все больше и больше ответственности за свои действия: если вы не встанете вовремя утром, вы опоздаете в школу. Те, кто не делает домашнее задание, получают «минус». А те, кто не учится, получают плохие оценки. Ваш стрелок ABC сначала должен привыкнуть к этим новым правилам, переход от детского сада к школьнику иногда бывает не так просто.

Подготовка к новому этапу жизни

Вы можете хорошо подготовить своего ребенка за несколько недель до первого дня в школе. В общем, вам следует начать достаточно рано, чтобы практиковать самостоятельность со своим ребенком. Конечно, дети не становятся независимыми в одночасье, но они рано начинают хотеть принимать собственные решения. Родители сопровождают своих детей по этому пути и часто должны научиться позволять им немного дольше гулять в одиночестве. И это на самом деле не так сложно, как можно было бы подумать.Получить булочки в пекарне за углом в субботу утром, остаться на ночь с лучшим другом или остаться дома на полчаса одни — детям дошкольного возраста можно и нужно разрешить это делать. В конце концов, с первого дня в школе требуется большая независимость: они должны помнить свою домашнюю работу, не забывать свою спортивную сумку и не терять время по дороге в школу — это лишь несколько примеров. Ваш ребенок не всегда будет первым, его тоже иногда будут критиковать, потому что неудачи — тоже часть повседневной школьной жизни.Если что-то не работает сразу, не мешайте вашему ребенку «потерпеть неудачу». Важно, чтобы он также научился справляться с неудачами.

Покажите, что отрицательные чувства совершенно нормальны и понятны. Так он может научиться соглашаться с тем, что не всегда все работает с первой попытки, и предпринять новую попытку позже. Не менее важно, чтобы вы знали, как ваш ребенок успевает в школе. Гордится своими достижениями или чувствует себя подавленным, как он справляется с учителями и одноклассниками? Совместная семейная трапеза — идеальное время, чтобы поговорить о том, что вы испытали в течение дня.Также спросите о чувствах вашего ребенка. Что могло бы вызвать сегодня особый энтузиазм у вашей дочери / вашего сына и почему? Что, возможно, даже довело настроение до самого низкого уровня? Малыши должны понимать, что их мнение важно и к ним относятся серьезно. Расскажите о себе и о том, как проходит ваш день.
прошло.

Ранняя пташка …

В большинстве начальных школ занятия начинаются с 7:45 до 8:15 утра. Чтобы у вашего ребенка было достаточно времени, чтобы одеться, позавтракать и пойти в школу, он должен вставать рано.Это сложно, особенно в темные зимние месяцы. Убедитесь, что ваш ребенок вечером ложится спать вовремя. Детям начальной школы необходимо от десяти до одиннадцати часов сна. Утром вы должны обеспечить много света. Веселая музыка, хорошее настроение и вкусный завтрак помогут вам встать.

Вызов повседневной школьной жизни

Ваш ребенок уже ходит в школу? Внезапно для вашей семьи стали важны новые темы. Какая школа подходит? Как делать домашнее задание без споров? Нравится ли моему ребенку школьный обед? Необходимы ли уже репетиторство в начальной школе и сколько еще осталось свободного времени? Поддержите своего ребенка в повседневной школьной жизни, обеспечив регулярный распорядок дня.Например, домашние задания всегда должны выполняться в одно и то же время, и каждый день должно быть достаточно времени, чтобы играть и возиться на свежем воздухе. Ритуалы детского сада, такие как совместное чтение вслух, совместная трапеза и ритуалы приветствия или прощания, теперь обеспечивают безопасность вашего школьника и должны быть сохранены. Но поскольку школа — это еще не все, очень важно брать отпуск во время каникул. Здесь детям просто нужно позволить быть детьми, а не сталкиваться с буйволами во время тестов в классе или стрессом между частными уроками и тренировками по футболу.

COE — Студенты-инвалиды

Дошкольное, начальное и среднее образование

Студенты-инвалиды

В 2019–2020 годах количество учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), составило 7,3 миллиона человек, или 14 процентов от всех учащихся государственных школ. Среди учащихся, получающих услуги специального образования, наиболее распространенной категорией инвалидности (33 процента) была определенная неспособность к обучению.

Принятый в 1975 году Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), ранее известный как Закон об образовании для всех детей-инвалидов, требует предоставления бесплатного и надлежащего образования в государственных школах для имеющих на это право учащихся в возрасте от 3 до 21 года. Приемлемые студенты — это студенты, определенные группой профессионалов как имеющие инвалидность, которая отрицательно сказывается на успеваемости, и как нуждающиеся в специальном образовании и сопутствующих услугах. Сбор данных для мониторинга соблюдения IDEA начался в 1976 году.С 2009-10 учебного года по 2019-2020 число учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA, увеличилось с 6,5 миллиона, или 13 процентов от общего числа учащихся государственных школ, до 7,3 миллиона, или 14 процентов от общего числа учащихся в государственных школах. зачисление в школу. ¹

Выберите подгруппу:

Показать все доступные результаты

Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

Рисунок 1. Процентное распределение учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших образование в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), по типу инвалидности: 2019-20 учебный год

Среди учащихся, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA в 2019–20 учебном году, категорией инвалидности с наибольшим зарегистрированным процентом учащихся была «особая неспособность к обучению».Специфическая неспособность к обучению — это нарушение одного или нескольких основных психологических процессов, связанных с пониманием или использованием устной или письменной речи, которое может проявляться в несовершенной способности слушать, думать, говорить, читать, писать, писать по буквам или выполнять математические вычисления. расчеты. Тридцать три процента всех учащихся, получивших услуги специального образования, имели определенные проблемы с обучением, 19 процентов имели нарушения речи или языка, ² и 15 процентов имели другие нарушения здоровья (включая ограниченные силы, жизнеспособность или бдительность из-за хронических или острых заболеваний). проблемы со здоровьем, такие как сердечное заболевание, туберкулез, ревматическая лихорадка, нефрит, астма, серповидно-клеточная анемия, гемофилия, эпилепсия, отравление свинцом, лейкемия или диабет).Учащиеся с аутизмом, задержкой в ​​развитии, умственными недостатками и эмоциональными расстройствами составляли от 5 до 11 процентов учащихся, обучающихся в рамках программы IDEA. Учащиеся с множественными физическими недостатками, нарушениями слуха, ортопедическими нарушениями, нарушениями зрения, черепно-мозговой травмой и слепоглухотой составили 2 процента или менее от числа тех, кто прошел обучение в рамках программы IDEA.

Фигура 2.Процент учащихся в возрасте 3–21 лет, обучающихся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), по расе / этнической принадлежности: 2019–20 учебный год

В 2019-20 учебном году процент учащихся, обучающихся в рамках программы IDEA, был самым высоким среди учащихся из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (18 процентов), за которыми следовали черные студенты (17 процентов) и студенты двух или более рас (15 процентов), которые были по крайней мере на один процентный пункт выше, чем процент учащихся государственных школ, обучающихся по программе IDEA в целом (14 процентов).Этот процент был самым низким среди студентов из числа жителей островов Тихого океана (11 процентов) и студентов из Азии (7 процентов).

Процентное распределение учащихся, получающих услуги специального образования для различных типов инвалидности, в 2019-20 учебном году различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Для большинства расовых / этнических групп конкретная неспособность к обучению и нарушения речи или языка были двумя наиболее распространенными типами инвалидности, на которые приходилось не менее 43 процентов учащихся, получающих услуги IDEA.Среди учащихся латиноамериканского происхождения, американских индейцев / коренных жителей Аляски и жителей островов Тихого океана в возрасте от 3 до 21 года на конкретные проблемы с обучением и нарушения речи или языка вместе приходилось 50 или более процентов тех, кто получал услуги специального образования в 2019-20 учебном году. Для азиатских студентов, напротив, хотя на эти два вида инвалидности приходилось 43 процента студентов, получающих услуги IDEA, наиболее распространенной инвалидностью среди азиатских студентов был аутизм (25 процентов). Процент студентов из других расовых / этнических групп, получающих услуги IDEA из-за аутизма, колеблется от 7 до 12 процентов.После азиатских студентов, группы, для которых конкретные проблемы с обучением и речевые или языковые нарушения составляли наименьший процент студентов, получающих услуги IDEA, были чернокожими студентами и студентами двух или более рас (по 49 процентов каждая). Среди студентов, обучающихся в рамках программы IDEA, более высокий процент студентов из этих двух групп имел эмоциональные расстройства (по 7 процентов каждая) и другие нарушения здоровья (по 16 процентов каждый), чем среди студентов в целом (5 процентов и 15 процентов, соответственно). ³

Отдельные данные об услугах специального образования для мужчин и женщин доступны только для учащихся в возрасте 6–21 лет, ⁴ , а не в возрасте от 3 до 21 года. Среди учащихся в возрасте от 6 до 21 года, зачисленных в государственные школы в 2019-20 учебном году, более высокий процент учащихся мужского пола (18 процентов), чем учащихся девушек (10 процентов), получали услуги специального образования в рамках закона IDEA. Кроме того, процентное распределение учащихся в возрасте от 6 до 21 года, получивших различные виды услуг специального образования в 2019-2020 годах, различается по полу.Например, процент студентов, обслуживаемых в рамках закона IDEA и получивших услуги для лиц с определенными трудностями в обучении, был выше среди учащихся женского пола (44 процента), чем среди студентов мужского пола (33 процента), в то время как процент получивших услуги по лечению аутизма был выше среди студентов мужского пола (14 процентов). процентов), чем студенток (5 процентов).

Рисунок 3. Среди учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процентная доля, проводившая разное количество времени в общих классах: осень 2009 г. — осень 2019 г.

Данные об образовательной среде также доступны для учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA.Девяносто пять процентов учащихся в возрасте 6–21 лет, прошедших обучение по программе IDEA осенью 2019 года, были зачислены в обычные школы. Три процента учащихся, обучающихся в рамках IDEA, были зачислены в отдельные школы (государственные или частные) для учащихся с ограниченными возможностями; 1 процент был направлен родителями в обычные частные школы; ⁵ и менее 1 процента каждый находился дома или в больницах, в отдельных жилых помещениях (государственных или частных) или в исправительных учреждениях. Среди всех учащихся в возрасте 6–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, процентная доля, проводившая большую часть учебного дня (т.е. 80 процентов или более своего времени) в общих классах обычных школ увеличилась с 59 процентов осенью 2009 года до 65 процентов осенью 2019 года. продолжительность учебного дня в общих классах уменьшилась с 21 до 18 процентов, а процент учащихся, которые проводят менее 40 процентов своего времени в общих классах, снизился с 15 до 13 процентов. Осенью 2019 года процент учащихся IDEA, которые большую часть учебного дня проводили в общих классах, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (88 процентов).Примерно от двух третей до трех четвертей учащихся с определенными нарушениями обучаемости (73 процента), нарушениями зрения (69 процентов), другими нарушениями здоровья (68 процентов) и задержками в развитии (67 процентов) большую часть учебного дня проводили в общих классах. . Менее одной трети учащихся с слепоглухотой (26 процентов), умственными отклонениями (18 процентов) и множественными нарушениями (14 процентов) проводили большую часть учебного дня в общих классах.

Рисунок 4.Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, закончивших школу в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процент выбывших по определенным причинам в разбивке по расе / этнической принадлежности: 2018–19 учебный год

Также доступны данные об учащихся в возрасте 14–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA, которые бросили школу ⁶ в течение 2018–19 учебного года. Примерно 423 000 учеников в возрасте 14–21 лет прошли обучение в закрытых школах IDEA в 2018–1919 годах: 72 процента закончили обучение с обычным дипломом о среднем образовании, 16 процентов «бросили учебу», ⁷ 10 процентов получили альтернативный сертификат, ⁸ 1 процент достиг максимальный возраст ⁹ для получения услуг специального образования, и менее половины 1 процента умерли.

Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2018–19 учебном году, процентное соотношение, получившее среднее образование, получившее альтернативный аттестат и выбывшее из школы, различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Процент выбывающих студентов, окончивших обучение с обычным дипломом о среднем образовании, был самым высоким среди азиатских студентов (78 процентов) и самым низким среди чернокожих студентов (65 процентов). Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди чернокожих студентов (12 процентов) и самым низким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (4 процента).Процент выбывающих студентов, которые «бросили учебу», был самым высоким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (24 процента) и самым низким среди студентов из Азии (7 процентов).

Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2018–19 учебном году, процентная доля, окончивших школу с обычным дипломом о среднем образовании, получивших альтернативный аттестат и «выбывших», также различалась по типу инвалидности. Процент выбывающих студентов, окончивших школу с обычным дипломом об окончании средней школы, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (85 процентов) и самым низким среди учащихся с множественными ограниченными возможностями (45 процентов).Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди студентов с ограниченными интеллектуальными возможностями (32 процента) и наименьшим среди студентов с нарушениями речи или языка (3 процента). Процент бросивших учебу учеников был самым высоким среди учеников с эмоциональными расстройствами (33 процента) и самым низким среди учеников с аутизмом (7 процентов).

Дополнительная информация

Таблица 204.30 (Дайджест 2020): Дети в возрасте от 3 до 21 года, обучающиеся в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Часть B, по типу инвалидности: выбранные годы, с 1976-77 по 2019-20 годы; Таблица 204.